中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（下册）教学设计唐诗二首教学设计将进酒【教学目标】1.吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。2.把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。3.培养探究的热情，在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。【教学重点】感受探究李白的浪漫。【教学难点】理清情感变化线索，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。【教学方法】诵读法、鉴赏分析法、讨论法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入1.诗歌导入：杜甫有一首诗为饮中八仙歌：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。2.提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？明确：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六千日，一日须倾三百杯，”“兴酣落笔摇五岳”。杜甫描写李白的几句诗，突出了李白的嗜好和诗才。李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”。李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”将进酒即是李白的代表作，今天我们通过这首诗来走近李白。3.观看视频请先看视频子午书简唐诗十家李白，注意片中对李白诗歌风格的全面阐述。中央十套-科教频道“子午书简”节目子午书简唐诗十家李白mms:/winmedia.cctv.com.cn/ziwushujian/2005/10/ziwushujian_56_20051025_2.wmv二、文题解析将进酒是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，这是值得重视的。将进酒，注意读音，“将”的意思就是“请”，连起来解释就是“请喝酒”。原来这是一首劝酒诗。李白为什么写劝酒诗，他在什么情况下写这首诗的呢？三、解读全诗（一）整体感知1.听古唱，感受诗歌的情感。请学生说说听后有什么感受。师：对李白的这首诗，大家都有了一个感性的整体把握，现在让我们带着这种认识齐读一遍。（学生齐读，声调昂扬、激越）师：大家读得慷慨激昂，让人听了不禁热血沸腾。但我们都知道诗人的情感是丰富的细腻的，此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢，这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢？2.背景了解师：下面我给大家提供一段背景材料：将进酒约作于公元752年，李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“报用世之才而不遇合”之际公元744年，唐玄宗“赐金还山”。此后李白仕途失意，生活困苦，流离漂泊。3.再听范读，用心去体会作者的情感。（教师范读，注意随时人感情的起伏变化，声调或高昂或低沉，语调或快或慢，学生作思考品味状。）请学生答自己听后的体会。结合课后练习一正音方法：利用课本注释及相关资料开展。可以个人独立钻研研究性学习，也可以自由组合成小组共同探讨。（在学生发言的基础上，教师适时归纳要点）4.赏析诗歌师：这首诗的基调是怎样的？诗人的感情发展又是如何变化的？明确：基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间 事。两个长句，既用比喻以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬以黄河的伟大永恒 衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。板书悲“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”“乐”。诗人渐趋狂放。 朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重否定 句式代替直陈，语气更为强烈。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定 能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。板书欢、狂放“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中 的不平。“钟鼓馔玉”“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“惟有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。板书愤激“主人”句至结尾写狂放之情。板书狂放（二）朗读指导1学生练习朗读。方法：分组进行，找一个朗读好的在全班展示。提示：分层进行，每段分两层，依次是：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。找出表现李白狂放的诗句，让学生体会如何处理。2具体指导。方法：学生自由诵读，听范读、教师分句范读，学生齐读等多种方式结合提示：起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。入题：节奏要逐渐加快。“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。“天生”联显 示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。“会须”句要用升调读，读得豪气十足。举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝酒歌的主题， 也 是全诗的主旨，应读得从容。“不足贵”“不复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。（三）艺术体验。1.这首诗具有震撼古今的气势和力量，是什么原因呢？明确：夸张手法的运用。2.哪些地方用了这一手法？朗读时如何体现？诗中有些夸张是凭数字表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。这些夸张表现出诗人狂放不羁，用辞大胆，也表现了他豪放飘逸的诗风。在朗读时要读得抑扬顿挫，有气势。3.现在咱们已经基本上理清了诗文的感情线索，下面让我们循着作者的感情，再一次齐读课文。让我们心与李白共鸣、思与李白共舞、身与李白同醉吧！（师生共读李白的将进酒，声调或从容亲切或豪气十足或酣畅淋漓或狂放不羁）四、亮点赏析1.请学生找出自己最喜欢的句子，并说说有什么启发。2.请学生举出李白的其他酒诗。（最好利用课件展示实例）“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。”（行路难）“连呼五白行六樽，分曹赌酒酣驰晖”（梁园呤）“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯”（山中与幽人对酌）“举杯邀明月，对影成三人。”（月下独酌其一）“人生飘忽百年内，且须酣畅万古情。”（答王十二寒夜独酌有怀）“叭愿当歌对酒时，月光长照金樽里。”（把酒问月）“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。”（客中作）五、探究（一）布置分组探究活动。（课件展示竞赛规则）1.把全班分成两大方阵第一方阵“太白”，第二方阵“青莲”，两大方阵间展开李白诗作抢背赏析赛。2.背诵范围：凡含数字的诗或与酒有关的诗，均可抢背。短诗全背，八句以上的背几句。赏析要求是一句话点评。3.计分方法：凡抢背一首声音洪亮，情感饱满，10分；凡点评赏析方之有理，获得掌声多，10分。4.参赛形式策划：方阵内可以一人既诵又评，也可以一人抢背，一人评。若有问题，方阵内的同学5秒钟内补充有效。先给同学们两钟的准备时间。六、评说请学生在李白广为传诵的名句中找出自己最喜欢的诗句，并说出在这名句后，自己感受到怎样的一个李白。并用一句妙语点评。例：天生我材必有用，千金散尽还复来。自信洒脱，淡泊名利的李白。安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜。蔑视权贵，傲岸不羁，坚守高贵的李白。七、拓展训练1台湾学者散文家颜昆阳想醉中有一句话：“非醉不可的理由尽管很多，但眼泪与笑声便可以说明一切，因此人们非醉不可的理由其实只有一个：有情。”那么请问这首诗中诗人的情到底包含那些呢？首先对国家有情：忠君报国之情，不满失望之情，其次对自己有情：自我肯定之情，快意身心之情，也有志不得伸的苦痛。2杜甫不赞成李白饮酒过多，曾写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。”你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法，写一段文字表述出来。八、结束语一代诗仙李虽已作古，但一面精神在旗却永远辉映在人间。老师祝同学们在要白的浪漫中找到激情，找到力量，找到美。用李白的大浪漫追求人生的大境界，开辟人生的新天地，将我们的人生之路走得更宽更远。琵琶行（并序）【教学目标】1.欣赏古曲，品味诗歌意境，体会诗人感情。2.赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。3.培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。【教学重点】赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。【教学难点】品味诗歌意境，体会诗人感情。【教学方法】情境教学法、鉴赏分析法、讨论法【教学课时】两课时【教学过程】一、导入：（教师用深情的语调，采用古琵琶语）中国是一诗的国度，迄今为止，我们已经穿越诗经的河流，走过了3000年的曲折岁月。一提起唐代，也许人们首先想到才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者的膜拜。这位皇帝就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：（慢慢出现诗歌字幕投影）缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。这位诗人是谁？他就是白居易。今天让我们一起来学习白居易的琵琶行。二、欣赏古曲，了解背景。赏曲：师：古音乐是中国的国粹，我们先来欣赏一段经典的琵琶演奏曲霓裳。（播放琵琶曲霓裳）相信大家从这优美的音乐声中感受了中国古典的音乐美。听音：师：在白居易的时代，“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。请大家随着琵琶声走进白居易的琵琶名篇琵琶行。（教师播放范读）解意：请学生自读（或请一朗读较好的同学或老师读）序言。想一想：白居易是在什么样的情况下写下这首琵琶名篇？明确：元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词。理解：本诗作于元和十年（815年）。白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因此作诗。赏析：序言交代了时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。二、整体感知，把握脉络。1请学生自由读课文，给每一小段加一个小标题。参考： 浔阳江边闻琵琶； 江心聆听琵琶曲； 舟中各诉身世苦； 同病相怜感慨多； 重闻琵琶青衫湿。2全文以三次演奏为主线，学生分组讨论，并找出。明确：暗写诗人送客闻琵琶。