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如何培养学生的写字能力语文新课程目标要求:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,能正确、熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。” 可见,写字是语文教学的基础,是普及性的常规教育,学生通过长期的写字训练,可以受到美的感染,陶冶高尚的情操,培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯,有利于提高他们的道德文化素养,真正实现了工具性与人文性的统一,使学生终身受益。因为语言文字作为一种符号,有着丰富的人文内涵。灌注着鲜明的民族精神。它是表情达意、交流思想的工具,是人脑思维的工具,是文化得以积淀和传承的载体。“文”与“人”有着天然的血肉联系,密不可分。教师如何让学生把字写得规范、美观,实现工具性与人文性的统一呢?现谈谈我的几点看法和做法。 一、激发兴趣: 语文课程标准中要求1、2年级喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,那么我注重激发兴趣。兴趣是写字教学成败的重要因素,然而兴趣不是学生自发产生的。它有赖于教师采用恰当的手段去激发。托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”在写字教学中,尤其是在写字课的起始阶段要十分重视兴趣的激发。写字比较枯燥乏味。低年级的小学生年龄小,自制能力差。指导他们练字,如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型,只是机械地重复点、画、钩、挑等写字技巧,久而久之,学生就会感到乏味。如果注意以故事激趣,就会改变这种状况。小学生都爱听故事,记得我教学生写字前就给他们讲晋代“书圣”王羲之幼时学习书法,使“水池尽墨”;唐代书法家欧阳询看到两晋古碑,在碑前观摩了三天才离开的故事,还有我读小学四年级时因受一位语文老师的影响,而用力写字、天天练字的事等等。在写字教学中穿插这类故事,既能调节课堂气氛,又能使学生受到鼓舞。 表扬激励也不失为一个好办法。小学生都有强烈的竞争意识,根据这一特点,我经常在班级开展各种竞赛,激发学生的进取心。如开展最佳坐姿评比、最佳作业评选,翻开学生的作业本,首先看到的是在写得好的字的右下方,我给学生们画的那可爱的红苹果,下面还常常有这样的评语:进步了!写得不错!进步很快!当然作业中有明显的毛病也要在评语中写出来,我总是这样写:请注意运笔!请注意字的结构!要加大笔画粗细对比等。学生们都以自己的作业本为自豪。经常听到学生们说:“我有18个红苹果啦!再得7个我就能当上每周名星了。你有几个了?”在这简洁的话语中,可以探寻到学生们追求向上的心声。 二、培养习惯: 在训练过程中,尤其要注意培养学生良好的写字习惯。对小学生来讲,写字习惯要比字写得好差与否更重要得多。学生的字写得不太整齐美观,勤练就会有进步,写错几个字下次还有机会纠正,可习惯养成了那是很难改变的 。叶圣陶老前辈也这样告诫我们:“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的习惯。”良好的写字习惯包括正确的写字姿、正确的执笔方法、爱惜写字用具、认真的写字态度等。新课程标准指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,要求学生做到三个一:眼离书本约一尺,手离笔尖约一寸,胸离桌子约一拳。做到,字写工整视力好”。正确的写字姿势是写字的基本条件,也是保证学生身体健康发育的措施之一。要让学生懂得什么样的写字姿势是正确的,姿势不正确对写好字对身体发育的影响。正确的写字姿势培养,不是短期内可以做到的,教师应随时随地观察,发现问题及时指导。在平时的写字训练中,我总是走下去,走到孩子的身边,俯下头去,认真观察,结果发现不少问题:如有的学生喜欢将左身紧紧地靠在桌沿边,整个身体斜着,不管他的握笔姿势有多正确,可他写出的字全都是“一边倒”;有的学生手握在笔头处,连他自己都不能看到笔尖,结果写出的字不仅差而且特别小这时候,我总是及时采取措施,指导并帮助其改正。而不是站在讲台前看或坐在讲台前批改作业。正确的执笔方法是写好字的前提条件。执笔不正确,不仅影响指力、腕力运动的灵活性,还会影响肌肉的正常发育,甚至还会影响视力。因此,我们要及早教会孩子执笔的方法。写字用具是写字的物质条件。老师要教给学生使用和保管各种写字用具的方法。如:学生开始用铅笔写字时,要教给他们如何削铅笔、用橡皮、本子该怎么放等等。说到橡皮,我们要特别要求学生买质量好的、擦得干净的橡皮(一般是白色的),因为那些质量不好的橡皮总是把本子擦得黑黑的、脏脏的。更重要的是要培养学生的认真写字态度。学生写字时,严格要求一笔一画地认真书写,要始终如一,一丝不苟。教师要严加督促、检查。1、严要求。俗话说:“严师出高徒。”学生的双姿训练是基础,来不得半点马虎。在平时的写字训练中,一定要学生用正确的写字姿势书写。在学校请同座时时做有心人,互相监督。不让同学找出自己的瑕疵,有利于自己严格要求自己;在家要求家长积极配合,对学生的写字姿势进行督促,不当之处,帮助改正。这样长期实施,双管齐下,效果显著,95%的学生都能用正确的双姿书写。2、有耐心。小学生的自制力差,有时一个坏毛病要重复出错,这就要求教师要有耐心,反复强调,使学生养成良好的习惯。学生是不同的个体,出现的问题不尽相同,教师总是手把手地教,一个一个地讲,不厌其烦。这样有利于使每个学生都打下良好的基础,以便于其后的书法学习。三、以身垂范在写字教学环节,要让学生练好字,教师本身就应该有一手过硬的字,因为写字教学它不单单是说教,更多是要演练,直观的模仿,然后才能传神的书写。而且班级的孩子常常会在私下里评价老师的字,“这个老师写字好看,这个老师写字不好看。”“老师的字都这么难看,还让我们写好!”所以教师有了一手漂亮的字,具备了一定写字教学的理论,这样才能让孩子以你为范,学好字,写好字。四、科学指导要培养学生的写字能力,就要教生的写字方法。字的笔画、偏旁、结构的书方法是最根本的写字方法,要由简入繁的教学生掌握。学生开始用铅笔写字时,要先给学生独体字,认识汉字的基本笔画。了解每种笔画的形态特点和写法。写字前,要认识田字格,学会观察 每一笔在田字格里的位置,是由哪起笔,再哪收笔;并严格按照田字格里的范字来写。学生学写合体字时,要学习偏旁的写法,了解某些做偏旁时的笔画、笔顺的变化,还要让他们通过观察、比较,了解偏旁在田字格所占的位置,如:左右结构的字,并不是左右两部分的占位量相等,有的左窄右宽,有的左宽右窄,左中右结构的字,有的三部分相等,有的不等。在此基础上安排好字的间架结构,使字写的匀称美观,不写得过大过小过宽过长。学生了解写法以后,要反复练习,训练学生的写字技能。人们常说:“文如其人,字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。我的恩师经常用这句话教育我,我也时刻用这句话提醒我的学生,要求他们把字写好。在教学生写字的过程中,我真正感受到弘扬中华文化,培养学生热爱祖国文字的工作任重而道远,我们低年级教师肩上的担子很重很重。我衷心地祝愿我们的写字教学能够扎扎实实地长抓不懈,让我们的孩子终生受益。
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