资源预览内容
第1页 / 共3页
第2页 / 共3页
第3页 / 共3页
亲,该文档总共3页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
九六班初三后期班级管理初三是学生人生成长的特殊时期,也是班级管理的重点和难点,更是家长关注的焦点,所以班级管理显得尤为重要。怎样才能做好初三后期班级管理呢?一、树立班主任威信。班主任威信本身就是一种班级管理的资源,如果班主任威信树立得好,对班级工作的开展大有好处。如何树立班主任威信,应注意以下方面:首先,班主任应做受学生欢迎的科任教师。应注意在教学工作中,发挥自己的长处优势,力争课讲得精彩,同时教给学生复习方法,让学生清晰思路,该复习些什么,怎样复习,这样可以让学生感觉跟着到这样的老师有奔头,让学生发自内心的信服你,这样的班主任才容易树立威信。其次,班主任要和学生形成一种若即若离的关系。尽可能展示教师的亲和的一面,但不能在学生面前不要常嘻嘻哈哈,而要始终让学生对你具有即爱又怕的感觉。再次,关爱学生、善待学生、一视同仁。不能只看重成绩优异的学生,而轻视成绩差的学生;不能看重家庭富裕的学生,轻视家庭贫困的学生;不能看重女生,轻视男生;应一视同仁、平等对待。二、制定目标,明确方向。班主任班级管理是一种艺术,它的效率可以用班级的组织凝聚力,学生思想、情感、学习的稳定性以及学生、家长的满意度来衡量。考虑到现在的学生普遍怕吃苦,有惰性、厌学、退缩各种情绪产生。多找些有关“正确看待初三”“态度决定一切”;“现在苦、苦一时,现在不苦、苦一辈子”的文章来给学生鼓劲,还让学生找了许多故事来互相激励。在此基础上提出了班级奋斗目标和个人的奋斗目标,并让学生把个人小目标写在书的封面上,天天对照,互相激励。三、关注中等生。我有这样一个体会,一个班的优等生与学困生都能很快被班主任发现,因为他们的表现比较“突出”,而一些中等生,特别是学业无特长,个性无特点的学生,往往被班主任忽视。对这些学生,班主任因缺乏应有的了解,很难把握有利时机实施有效的教育,时间长了,不仅影响学生整体素质的提高,而且会造成“中等生”的进一步下滑。特别是到初三后期关键时期,我们要大张旗鼓地关注和鼓励这批中等生,当好他们的严父慈母。四、稳定后进生到了三年级,一部分的学生在为上高中奋力拼搏,而一部分认为升学无望的学生开始自暴自弃,无事生非,对班级稳定会造成有很大的影响。要想把他们培养成优秀学生,几乎已经不可能,只能是稳定。给他们以更多的关注,更多的投入,让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。现在我教的学生朱青青,是女生中最喜欢说话和打闹,纪律观念差,很多学生对他有意见。但她优点也不少,爱看课外书,喜欢帮老师忙,责任心比较强。为了限制她少惹事,我叫她担任女寝卫生小组长,负责安排督促女寝卫生工作。她工作态度特别认真,一段时间后,本班的女生寝室卫生工作还有了很大的改变。她认为自己是班委,上课说话明显少了,对自己的行为也开始有了约束。即使课上很多都听不懂,她的言行告诉我,她在努力做好。这样就把班级中不利的因素变为有利的因素,这对后进生也是一种能力的锻炼。五、协调好几种关系1、科任教师与学生之间的关系。当科任教师与学生发生矛盾时,要实事求是,不偏不倚,力求既维护教师的威信,又使学生心悦诚服。当科任教师对学生提出合理要求时,我是坚决支持;当学生对科任教师提出带有普遍性的教学意见时,我会选恰当的机会、适当的方法反映给科任教师。与此同时,我还有意识地利用各种机会,来树立各科任教师在学生中的威信。比如:向全班学生介绍本班科任教师的业绩、特点和特长,增进他们对任课教师的好感;邀请科任教师参加班集体活动等等。目的是进一步融洽学生与各科任教师之间的关系。切忌不要在班上妄加评论,发表对任课老师不尊重的言行,因为班主任不经意地对任课教师不良评价都可能造成班级的混乱,为那些本来对任课老师不满的学生壮胆,埋下不必要的矛盾。2、科任教师之间的关系。一个班的科任教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异,任课老师关注学科平衡,如何协调好各学科教师的辅导时间,辅导哪些学生,最大限度提高学习效率。形成强大的教育合力,使班级系统朝着和谐方向发展,有利于提高本班的教育教学质量。3科任老师应参与班级管理。初三的成败是由整体各学科决定的,不是个人的单枪匹马,匹夫之勇。作为班主任,首先得讲奉献,不计较得失,为班级整体利益着想,为任课老师多做事情,对他们的正确要求全力支持。六、巧用激将法。适时地巧用激将法鼓励竞争,对于优良班风的形成具有很强的导向作用。竞争一经形成, 大家在学习上就会彼此成为赶超的对象,大家有了这样的竞争意识,学习兴趣也会剧增,效率也会大大提高。对于班级成绩相当的学生都可以采用这种方法。巧妙的激将法他们,让在比拼中即改正了自己的不足又认识了自我,更主要是提高了自己的成绩。同时,再加上班主任正确引导他们公正公平竞争,班上你追我赶的学习风气很快就会形成。因为没有危机感,就没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态,创造出一种充满活力的竞争局面,就必须巧妙的采用激将法鼓励竞争,用竞争激发学生高昂的斗志,发掘学生巨大的潜能。 初三是学生人生成长的关键时期,即处在由未成年人向成年人发展的过渡阶段。在他们的身上,既有任性、敏感、贪玩的特点,又有迫切期望受到尊重的心理,面临升学压力再加上学业压力,这些学生心理承受能力普遍较差。班主任一定要擦亮眼睛,多了解这一阶段学生的特点和喜好,把握好管理的“度”,不要从一个极端走向另一个极端。同时还要学会包容学生的缺点,多挖掘学生优点,及时加以鼓励,以自己的人格魅力和管理能力去赢得学生的尊敬。班主任在学生心里,应既是敬爱的师长,又是能了解和信任他们的朋友,也是最能体贴和爱护他们的亲人。我希望通过本班全体师生的共同努力,让每一名学生的初三学习都能学有所成,既能让更多的同学走上继续学习之路,又能让学困生多学些知识,学会做人,为走上社会打好基础!
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号