继承 发展 创新 ( 之三）,地理必修2章节框架分析,-地理必修2的体系结构 -地理必修2的设计特色,http:/www.docin.com/sundae_meng,地理必修2目录,第一章 人口变化 第一节 人口的数量变化 第二节 人口的空间变化 第三节 人口的合理容量,第二章 城市与城市化 第一节 城市内部空间结构 第二节 不同等级城市的服务功能 第三节 城市化,地理必修2的体系结构,http:/www.docin.com/sundae_meng,第三章 农业地域的形成与发展 第一节 农业的区位选择 第二节 以种植业为主的农业地域类型 第三节 以畜牧业为主的农业地域类型,第四章 工业地域的形成与发展 第一节 工业的区位因素与区位选择 第二节 工业地域的形成 第三节 传统工业区与新工业区,http:/www.docin.com/sundae_meng,第五章 交通运输布局及其影响 第一节 交通运输方式和布局 第二节 交通运输布局变化的影响,第六章 人类与地理环境的协调发展 第一节 人地关系思想的演变 第二节 中国的可持续发展实践,对于传统的人文地理 内容 “削枝强干”,http:/www.docin.com/sundae_meng,原教材中的人文地理内容（十一个核心概念） 第五单元 人类的生产活动与地理环境 农业、工业 第六单元 人类的居住地与地理环境 聚落、城市 第七单元 人类活动的地域联系 交通、通信、商业、贸易、金融 第八单元 人类面临的环境问题与可持续发展 环境、可持续发展,新教材中的人文地理内容（六个核心概念） 人口、城市、农业、工业、交通运输、人与环境,http:/www.docin.com/sundae_meng,人口,人的生活空间,人的生产活动,人口的变化,城市与城市化,农业地域的形成与发展,工业地域的形成与发展,交通运输布局及其影响,人类与地理环境的协调发展,本册教材的逻辑结构,http:/www.docin.com/sundae_meng,课标模块2和地理2相对应,地理必修2的设计特色,http:/www.docin.com/sundae_meng,第一部分：人口与城市,不同人口增长模式的主要特点及分布 人口迁移的主要原因 环境承载力与人口合理容量 城市的空间结构，解释成因 不同规模城市的服务功能的差异 城市化过程及对环境的影响 地域文化对人口或城市的影响,“内容标准”要点,http:/www.docin.com/sundae_meng,教科书对课标要求的落实：第一、二章,第一章的内容逻辑结构,人口的变化,数量变化,空间变化,自然增长,增长模式,现象,原因,人口的合理容量,环境人口容量,人口合理容量,环境与人口的关系,http:/www.docin.com/sundae_meng,围绕“变化”做文章，要把握住时间尺度，使“空间”和“时间”很好结合。 适应案例分析模式，善于挖掘案例中隐含的“道理”。 正确人口观的培养一定要落在实处。,备课提示,http:/www.docin.com/sundae_meng,怎么理解世界人口增长模式？（6页） 学术界有不同的划分方法，教材采用比较粗线条的“三种模式”。（原教材中的“过渡型”合并到“传统型”中。但在曲线的表征上仍然有“过渡”的含义；总体上符合“传统型”的特点。） 尽管在模式划分上有不同的观点，但是人们对以下两种观点是完全相同的：第一，都客承认客观上存在着某些人口增长模式；第二，人口增长模式不是一成不变的，而是沿着一定方向演变的。,点析,http:/www.docin.com/sundae_meng,为什么选择芬兰人口增长模式的案例？ （6页）,为什么选择芬兰？三种增长模式都经历了，具有典型性,需要注意的问题：第一，抓住生产力水平对人口增长模式变化的影响这条线索；第二，关注地域文化、观念对人口增长模式变化的影响,http:/www.docin.com/sundae_meng, 人口迁移的定义如何表述？（8页）,教材中的表述：人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。（时间？距离？）,人文地理学中的表述：对人口迁移一词有多种不同的理解，一般是指人们出于某种目的，移动到一定距离之外，改变其定居地的行为。虽然在迁移概念中，时间和距离因素非常重要，但因时间和距离不易确定，许多学者倾向于采用内涵更为广泛的人口移动概念。它是指人口在地理空间上的位置变动，包括暂时离开居住地的人口位置变动和非暂时性的人口移动，前者可称为人口流动，后者可称为人口迁移。,http:/www.docin.com/sundae_meng,“影响人口迁移的因素”如何设计？ （案例分析的运用）,内容设计步骤： 1. 提出问题人口为什么会迁移？ 2. 概括性地给出原因：环境/个人（两个角度）；经济/社会/政治（三个因素） 3. 中外两个人口迁移的案例分析（运用） 4. 总结提高,http:/www.docin.com/sundae_meng,怎样理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量三个概念的内涵？,环境承载力 环境能持续供养的人口数量 环境人口容量（人口环境容量/人口容量） 在一定生态条件下，地球对人口的最大抚养能力或荷载能力 人口合理容量（适度人口）一个国家或地区最适宜的人口数量，它实际上是一种理想人口数量。研究者们旨在寻求一种出于“人口过剩”和“人口不足”状态之间的理想人口状态。,http:/www.docin.com/sundae_meng,资料：德国的彭克根据单位面积平均粮食产量、陆地面积、每人平均粮食需求，计算了世界人口容量： Z=LP/n Z为人口总量，P为单位面积平均粮食产量，L为全球陆地面积，n为每人的粮食平均消费量。据此，他推算出世界最大人口容量为159.04亿,理想人口容量为76.89亿.,http:/www.docin.com/sundae_meng, 如何落实人口观的培养？,人口过程,人口与环境的关系（人口的合理容量）,地球最多能养活多少人（环境人口容量）,地球上适合养活多少人（人口合理容量）,理解我国的人口政策,（动态分析）,http:/www.docin.com/sundae_meng,综合多要素分析,http:/www.docin.com/sundae_meng,活动 阅读下面的文章，结合我国人口增长的 情况和人口增长模式转变的现实，分析我国 人口政策的合理性。 （文章选自中科院综考会“中国土地资源 生产能力及人口承载力研究”）,活动目的：第一，感受我国人口形势依然严峻 第二，尝试用数字分析问题,http:/www.docin.com/sundae_meng,第二章的内容逻辑结构,不同等级城市的服务功能,城市化,城市与城市化,城市个体,城市群体,城市内部空间结构,城市形态,城市土地利用和功能分区,城市内部空间结构的形成和变化,城市的不同等级,德国南部城市等级体系的启示（中心地理论的应用）,什么是城市化,世界城市化的进程,城市化对地理环境的影响,http:/www.docin.com/sundae_meng,备课提示,把握内容的深度（尤其是部分内容与原高中地理选修一相近），注意要求的变化。 例如：城市地域结构模式只为“阅读”；城市内部空间结构的形成重点分析“经济因素”，其他因素用图说的形式表达；正文中不出现“中心地理论”；,http:/www.docin.com/sundae_meng,把握分析问题的地理视角 例如：增加“城市形态”内容，因为城市形态受自然地理环境的影响深刻；城市功能分区从城市土地利用角度切入；主要讲城市化对地理环境的影响； ,http:/www.docin.com/sundae_meng,点析,城市内部空间结构怎样突出地理视角？,突出地理视角 城市外部形态与地理环境的关系 从城市土地利用看城市功能分区（重点内容） 是什么？（空间集聚） 为什么？（以商业区的形成为例） 会判断（读图思考）,http:/www.docin.com/sundae_meng,两个密切相连的概念,城市功能区,分布和组合,城市内部空间结构,成因的详写和略写,地价因素 收入 历史文化 种族宗教 早期的土地利用方式,渗透地域文化的影响,http:/www.docin.com/sundae_meng,对不同等级城市的服务功能如何把握？,为什么选择这一内容？对某地域城市布局的知识启蒙,城市的规模（大小/等级）,城市的服务范围,城市的布局（不同等级城市的分布格局）,案例：德国南部城市体系,拓展案例：荷兰圩田居民点,http:/www.docin.com/sundae_meng,对城市化内容应如何把握？,重点：1. 城市化不同阶段的重要特征 初期阶段发展较慢 中期阶段发展很快，郊区城市化 后期阶段 逆城市化 英国经历了典型的城市化发展阶段 2. 城市化对地理环境的影响 正面影响(应强调) 负面影响,http:/www.docin.com/sundae_meng,第二部分：生产活动与地域联系,农业区位因素，农业地域类型特点及形成条件 工业区位因素，工业地域的形成条件与发展特点 农业或工业生产活动对地理环境的影响 生产活动中地域联系的重要性和主要方式 交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响,“内容标准”要点,http:/www.docin.com/sundae_meng,第三章的内容逻辑结构,农业地域的形成与发展,农业区位因素（基础知识）,农业地域的形成（基础知识）,案例分析,种植业（季风水田/商品谷物）,畜牧业（大牧场/乳畜业）,教科书对课标要求的落实：第三、四、五章,农业的区位选择,http:/www.docin.com/sundae_meng,备课提示, 认真分析每一个案例的作用，用活用好。,“活动”是课文的重要组成部分，与案例配合，构成完成的学习单元。,教材在处理案例陈述与原理分析的关系时，并非千篇一律的模式，而更多地从教学过程的角度来设计。,农业地域类型需掌握的关键点是区位和特点。,http:/www.docin.com/sundae_meng,点析,农业一章中大小案例很多,怎样梳理?,农业区位因素及其变化 农业景观：两幅照片，两种农业景观 农业区位因素：千烟洲等小案例 农业区位因素的变化：环地中海地区的农业,农业地域的形成 澳大利亚混合农业的形成,农业地域类型的区位和特点 四个案例,http:/www.docin.com/sundae_meng,“农业区位因素”是如何活动化处理的？,原教材 图：影响农业区位选择的主要因素 分要素介绍（面面俱到）： 气候 地形 土壤 市场 交通运输 政策 主要回答“是什么”,新教材 图：影响农业区位选择的主要因素 活动（有重点）：通过活动的设计，有选择的分析若干区位因素的影响 1 气候 以水稻为例 2 地形 以千烟洲为例（科学院实验区） 3 政策/市场 以我国亚热带沿海地区农业景观的变化为例 主要回答“为什么”,http:/www.docin.com/sundae_meng,第三章第二、三节的案例是如何设计的？,两节共有四个案例，亚洲的季风水田农业与美国的商品谷物农业为一对；潘帕斯大牧场放牧业与西欧乳畜业为一对。从设计的角度看，教材对内容的描述和分析由细到粗，给学生自主学习的空间由小到大。体现了分析能力的迁移是这部分内容学习的重点之一。,http:/www.docin.com/sundae_meng,http:/www.docin.com/sundae_meng,第四章的内容逻辑结构,工业地域的形成与发展,工业区位因素与区位选择,工业地域