2.2数轴,1. 使学生理解数轴的三要素，会画数轴；,教学目标,教学过程,得出定义 揭示内涵,强化概念 深入理解,例题示范 初步运用,分层练习 形成能力,归纳小结 强化思想,布置作业 引导预习,温故知新 引入课题,一、 温故知新，引入课题,提问：有理数包括哪些数？,讨论：你能找出用刻度表示 这些数的实例吗？,一、 温故知新，引入课题,（1）画直线，取原点,（2）标正方向,（3）选取单位长度，标数,规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。,二、 得出定义，揭示内涵,2,3,1,4,-1,-2,-3,-4,0,5,-5,1、下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么？,三、 强化概念，深入理解,2、请大家在练习本上画一个数轴。,三、 强化概念，深入理解,原点,正方向,单位长度,数轴的三要素,四、例题示范，初步运用,五、 分层练习，形成能力,1、课本 练习1、2 2、课本 第3题（1）,3、数轴上的点P与表示有理数3的点A距离是2， （1）试确定点P表示的有理数； （2）现将A向右移动2个单位到B点，则点B表 示的有理数是多少？ （3）再由B点向左移动9个单位到C点，则C点 表示的有理数是多少？,1、数轴的概念，数轴的三要素 2、用数轴上的点表示有理数的方法 3、所有的有理数都可以用数轴上的点来表示,六、归纳小结，强化思想,讨论： 数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数？ 会不会有一个点表示两个不同的有理数？,仔细观察 注重实质,1、必做题 课本习题 1、2、3 2、选做题 同步练习,七、布置作业，引导预习,3、思考题 与温度计类似,数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何？,学生的主体作用,自主,探究,合作,数学素养,学习习惯,