醉翁亭记（第二课时）教材分析：这是一篇优美的抒情散文。以思想感情一个“乐”字贯穿全文。自读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐四时乐宴酣乐禽鸟乐太守乐。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。教学目标：知识与能力目标：积累文言词汇，理解文章内容和主题。进一步体会文言虚词也而的作用。过程与方法目标：体会景物描写的方式和作用。引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。情感态度与价值观目标：体会欧阳修“与民同乐”的思想感情。让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。教学重难点：正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟；理解作者在文中，写醉是表象，写乐是实质，以醉写乐的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会；欧阳修的山水之乐，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的与民同乐的思想的体现？这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。课前准备：学生：熟读课文，扫除文字障碍，初步理解课文。教师：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、复习检查：1、文学常识：2、解释：3、背诵二、精读课文，深入探究：北宋文学家范仲淹的岳阳楼记和欧阳修的醉翁亭记都是历代传诵、脍炙人口的散文名篇，而且这两篇散文都是作者因倡导改革当时弊政而被贬官降职后的作品。这两篇佳作在立意和艺术技巧等方面既有相近之处，又有迥然不同之点，可以说是异曲同工，各具其妙。我们把这两篇世人公认的优美散文放在一起来比较阅读，通过比较来提高我们对文学作品的分析和欣赏能力。学生分小组讨论两篇散文在思想内容和艺术技巧方面的异同点。教师巡回指导和启发。相同点：两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。两篇散文的语言都非常优美，读起来琅琅上口。不同点：1.结构技巧有别。岳文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最后精辟议论，点明主旨。作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙融合，从而使得文脉结构严谨而不板滞、条理清晰而有波澜，行文变幻跌宕，曲径通幽，引人入胜。有时明明要酣畅淋漓地描绘一番，却又戛然而止，另辟蹊径；有时似乎文章已经写尽，却又峰回路转，柳暗花明。洋洋洒洒铺陈的，却非要旨，但也并非闲笔；郑重感慨议论的，貌似正确，却又予以否定，最后才引出正论，精辟入理，一鸣惊人。醉文则以“乐”字提挈全篇，环环相扣，构思精巧。开篇用长镜头层层推进的写法，点出“醉翁亭”， 以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”，接着连用几层描写和叙述来抒写“山水之乐”。作者还巧妙地运用了照应和伏笔。细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后；“乐”字或明或暗，前伏后应。总之，整篇文章以“乐”“醉”来贯通，不蔓不枝，一气到底，形成了严谨而完整的艺术构架。2.语言表述有别。岳文在语言上骈句散句结合，抑扬顿挫，参差溢美；四字短语成双成对，琅琅上口，婉转有力。文章既整饬严密，句丽辞畅，又张弛有度，议论纵横。且立意深刻，造词精警。读之，音调铿锵；思之，文情壮美。醉文虽也使用骈散结合的句式，但多用长句，且又有创新。仅用对偶句式就别具一格，独领风骚。有单句成对的，有双句成对的；还有三句成对的。醉翁用它叙事，则明快简洁；用它写景，则物美境幽；用它抒情，则深沉含蓄。特别是二十多个“也”字的运用使得文章层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。3.主题深度有别。醉文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而岳文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。探究：1、找出表达全文主旨的一个字；讨论问题。（最终明确：乐。）2、文中写出了谁“乐”？（最终明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。）3、太守，众宾为何而“乐”？（最终明确：太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐）4、文中怎样写出了滁州百姓之乐？“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？最终明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。三、质疑问难1、学生质疑问难，师生合作探究。2、教师小结。四、拓展延伸：欣赏板块夜游醉翁亭（节选）农历八月九日晚，我与修存乘着酒兴，步入琅琊山森林公园的大门。夜静山幽，四无问津处，山道弯弯，茫然不知所从。走进琅琊山，便走进了欧阳修的醉翁亭记。我们凭感觉信步前行。古木参天，道旁几无插足之地，任高高低低的墨黑色绵延向远方的山顶。佳木秀而繁阴，初秋的景致是对夏天的继承，古人已道出了此山的特色。满山密密的林木，满山唧唧的虫声。虫声噪杂，象在争奏欢迎的舞曲，身后流淌着大山的旋律。远远近近的虫声交织成一串串秋歌，献给深不可测的林壑与痴心如醉的远方游客。所不同的是，欧阳公沉醉于山水，我们兼醉于古人。行约里许，路左出现一片平坦地，是为野芳园。 又行约数百米，我们来到醉翁泉边。此即欧阳公文中的酿泉。坐在听泉亭下，却未听到泉声，双手捧起泉水洗面，似嗅到泉香酒冽；凝视清澈的泉水沉思，又似看到滁人临溪而渔那古朴的背影。与醉翁亭相依为伴的是醒园。不知是谁想出这别出心裁的名字，一个醒字，奉劝古人，也奉劝今人。实际上，欧阳公醉而非醉，他的醉中有愤世疾俗的道义，有大智若愚的颖悟，远远比古今的贪官污吏和戚戚小人要清醒得多。月光斜照西面的丰山，丰乐亭清晰可见。那是琅琊山的第二名亭，由欧阳修任滁州州府的第二年建亭并作记，那是一代文豪从政时率民引泉、为民造福的见证。世有欧阳修然后才会有醉翁亭，文因亭美，亭因人名，时光可移而文不可灭。临山筑亭者数不胜数，而此亭独享誉千年，何也？因欧阳公人品，文品与官品而然。从政而精心于民，为文而留芳百世，生而为人师，逝而启后贤。如此人生，怎不令庸碌无为无济于世者相形见绌？怎不令以不义之财饱己私囊者愧活于人间？1、我们仅仅被醉翁亭的美景迷醉了吗？2、这是写景散文吗？3、文中几处印证了欧阳修的醉翁亭记？4、欧阳修到底是“醉”还是“醒”？5、你对欧阳修的人品有没有新的认识？明确：1、除了美景还“兼醉于古人”2、情景交融，写景和议论相结合，赞美了欧阳修“从政而精心于民，为文而留芳百世，生而为人师，逝而启后贤”的美德。3、树木、虫鸟、清泉、冽酒、秋景4、各抒己见5、各抒己见五、课堂总结1、学生谈收获。2、教师评价学生学习态度六、布置作业：1、背诵课文，准备默写。 2、谈谈与民同乐。七、板书设计： 醉景：山水、朝暮、四时 以醉写乐 太守醉 醉人：滁人游、众宾欢 乐中含悲醉情：与民同乐八、课后反思：