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第18课 思想文化教学目标:1、知识识记:(1)司马光的生活时代和资治通鉴的体例、范围、特点以及史学价值。(2)了解佛教主要教义以及在中国传播的原因记影响。(3)了解道教的主要教义以及形成、完备、兴盛发展过程。2、能力培养:(1)通过对佛教、道教在中国传统文化中深远影响的分析,培养学生多角度分析问题的能力。(2)通过对佛教与道教的同异比较,培养学生概括比较的能力。3、情感教育与价值观:(1)佛教的传播与道教的兴盛,一方面适应了统治阶层的需要,另一方面对中国的传统文化产生了深远的影响。对宗教总是要全面辩证地分析。(2)史学是中国传统文化的重要组成部分,读史不仅使人明了历史兴替,而且使人提高文化素养,我们要正确看待传统文化遗产。教学重难点:1、重点:资治通鉴的内容、体例及史学价值;佛教、道教的主要内容。2、难点:佛教、道教的主要内容;对佛教、道教的分析、评价。教学准备:课本插图、教学课件教学方法:目标导引教学法、当堂检测学案式教学教学设计:一、创设情境,谈话导入。师:中华文化源远流长,犹如一颗璀璨的明珠照亮了世界的东方,中国模式中国热备受关注,一个国家的强大,不仅表现在政治的英明,经济的繁荣,还表现在文化的昌盛,好,我们一同走进今天的思想文化大课堂。二、展示目标,强化主题。多媒体展示目标师生齐读:1、司马光的生活时代和资治通鉴的体例、范围、特点以及史学价值。2、了解佛教主要教义以及在中国传播的原因记影响。3、了解道教的主要教义以及形成、完备、兴盛发展过程。三、自学提示,目标导学。学生齐读:1、司马光是什么时期人?他的主要历史贡献是什么?2、资治通鉴是什么体例?它的叙事范围,特点,地位是什么?3、佛教的主要教义是什么?4、佛教为什么在中国广泛传播?影响如何?5、道教的主要教义是什么?6、道教的形成、完备、兴盛发展过程是什么?四、教师根据学生回答讲解课文内容1、教师投影“司马光图像”和“资治通鉴书影”让学生读书、分组讨论,提出问题,然后师生共同解答。这样可让学生融入课堂,发挥主体地位,活跃课堂气氛,避免了枯燥乏味,充分调动学生的积极性。教师鼓励学生积极提出问题:(1)资治通鉴是怎样写成的?(2)资治通鉴记载了什么内容?(3)资治通鉴是什么体裁?有何史学地位?(4)什么是编年体?(5)司马光为何能写出资治通鉴?等等。可以让一组的同学提出问题,其他组同学回答,教师小结并解释书名的含义。解答问题后,师结合课本司马光手迹图,提出问题:“我们应学习司马光的什么精神?结合自己的学习,你从中受到哪些启示?”以此对学生进行创新精神和一丝不苟的学习态度的培养。师:资治通鉴被视为与史记并列的史学名著。指导学生列出表格比较史记与资治通鉴。师:同学们知道哪几种宗教?在我们横河地区广泛流传的是什么教?学生异口同声回答“佛教”,导入下一目题:2、佛教的中国化师:投影少林寺图,让同学们说出知道的佛教建筑和石窟,请一位同学用一个形体动作让别人知道你是佛家弟子。生:逯林杰同学站起来说“老师,我爷爷就是领法师傅”,接着他做了一个双手合拢在胸前,闭目沉思的样子。师:原来宗教就在我身边,肯定能学好,激发起学生的学习积极性后,教师分析讲解佛教的教义和“佛教传入中国后为什么能不断发展?”生:佛教的中国化;教义的吸引力;统治者的支持。师:播放佛教的传播视频及课本上的三教图帮助学生理解佛教的中国化。师:我国古代反映佛教的一部文学作品是什么?生:西游记师:西游记中有另一种宗教的影子,有哪一位同学知道是什么宗教?生:道教3、道教的兴盛师:投影道教圣地青城山, “道教是一种土生土长的宗教,东汉后期形成。”请一位同学用动作表示道士心中想什么?找一位同学到前面用拂尘表演生:郭少杰同学表演了拂尘的动作,张楠表演了单臂胸前表演动作。形象生动再现了宗教就在我们身边。师:投影问题:“佛教与道教的主要不同点是什么?”引导学生通过比较两种宗教的基本教义。生:“佛教等待来世而道教更注重现实”师:佛教与道教从起源地、主要教义、政治作用和对文化的影响是什么?学生填表格。师:刘思影自焚后被抬上救护车的内容大家都知道,你认为功是宗教吗?为什么?作为刘思影的同龄孩子,你有何感受?你想对还在练习的功者说点什么?生:对功要“警钟常鸣,斗争到底”。五、课堂小结师:通过本节教学学生进一步掌握了司马光与资治通鉴的关系,认识了佛教的中国化和道教的兴盛,在学习生活中我们要以史为鉴,学以致用,不断提升自己历史文化素养。作业设计:连连看谁有信心连结 玉皇大帝如来佛 佛教 八仙太上老君孙悟空 道教菩萨唐僧通过本次作业,可检验学生对佛教、道教是否真正理解掌握。板书设计:第 18 课 思 想 文 化资治通鉴 史学名著佛教的中国化: 追求来世幸福道教的兴盛: 本土宗教教学反思:通过本课教学,让学生掌握司马光与资治通鉴的关系,学习司马光一丝不苟的治学态度和敬业精神。联系生活实际,了解身边的佛教影子和道教的影子,学以致用,论从史出,融会贯通真正掌握学习历史的方法以及探究历史的能力。在教学的过程中也存在着一些问题:如课堂语言不够精炼,普通话水平不够标准,某些读音读错。时空调节还不够到位,至使出现拖堂现象。在以后的教学中只有不断的发现问题,解决问题,才能使自己的课堂独具匠心,彰显魅力。
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