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1 27 一个小山村的故事 【教学目标】 1、指导学生朗读课文,理解课文内容,认识小山村被洪水卷走的原因,增强爱护自然、 保护环境得思想意识。 2、继续训练抓住重点句子体会文本思想感情的方法,养成边读书边思考的良好习惯。 3、背诵课文第一自然段。能根据自己的阅读感受,用自己的话复述故事。 4、认识 5 个字,会写 13 个字,掌握词语:郁郁葱葱、造犁、减少、扩大、大量、消失、 靠着、黎明、包括。 【教学重点】 引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。 【教学难点】 教育学生懂得合理地利用和保护大自然的资源。 【教学策略与手段】 阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考, 受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要从学生的学习需求出发,以学定教,顺学而 导,精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导,学生为主体,充分利用课文资源,图 文结合,创设情景,引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下,在本课的教学中我 将采用以下教学方法: 1、直观演示法:利用多媒体课件,让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄 的情景。 2、朗读感悟法:采用多种形式的读。让学生在读中思考,读中感悟小山村消失的原因。 3、情境教学法:创设情景,让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。 【课前准备】 1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料。 2、三幅挂图。 【教学过程】 一、看图揭题,激发兴趣 2 1、出示课文挂图(1) ,让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和人们生活的安适。 2、教师导语:然而,就是这个美丽的小山村,一场大雨过后,却不知被咆哮的洪水卷 到了何处,这是为什么呢?请看我们今天要学的课文一个小山村的故事 。 【课文插图鲜活地呈现了小山村优美的景色和人们安适的生活。借助插图营造悬念, 激发了学生读书、探究的欲望。 】 二、初读课文,整体感知 1、学生自由读课文,一边读一边画出生字,借助拼音读准字音。 2、老师检查学生认读生字的情况,纠正读音:“葱” 、 “随” (平舌音) , “扩” 、 “括” (韵母“uo” ),“郁” (圆唇音) 。 3、指名学生读课文,着重指导学生读好词句。 4、说一说:课文讲了一个小山村的什么故事。 【把识字寓于诵读课文的过程中,力求在读书过程中认识生字,不高脱离课文孤立的 识字教学。反过来,又把认识生字与读课文紧密结合,用识字的成果促进学生把课文读正确、 读通顺、读流利,从整体上把握课文的内容。 】 三、四度交流,读中悟情 1、默读思考:从课文中知道了什么? 2、交流汇报,教师相机指导学生抓住重点词句体会文章表达的思想感情,知道感情朗 读。如: (1)抓住“郁郁葱葱的森林” 、 “清澈见底地小河” “鸟儿在林子里婉转的歌唱” “鱼 儿在小河中自由自在地游逛”等句子来感受小山村自然环境的优美,并指导朗读、背诵。 (2)从“一栋栋大大小小的房子” “各式各样的家具” “屋顶冒出的浓烟”感受村子 里的人们靠着斧子,日子过得很不错。而这代价却是对森林的破坏:“谁家想就” “一年年,一代代,山坡上的数目不断减少” “山坡上出现了裸露的土地” “裸露的土地不断扩 大” 。 (3)结合“然而”一词,感受小山村发生的变化,理解课文前后两部分的关系。 【留足时空,让学生在自主读书、思考的过程中感受语言、理解内容、体验情感。 同时珍视学生独特的感受、体验和理解,在师生、生生互动的对话教学中沟通交流,互相启发, 互相学习。 】 四、读悟交融,悟中明理 3 1、自读思考: (1)一个美丽的小山村,最后什么也没有了,你认为是什么原因?(表面原因和深 层原因) (2)从小山村消失的这一现象中,你明白了什么?(结合理解“什么都没有了 所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头“,引导学生悟情明理) 2、交流互动,升华认识。 3、知道有感情的朗读课文,体悟文章的韵味。 【读书不但要解其言、知其情、还要明其理,只有这样,书才能读到位。由于学生认 识水平的限制,对小山村毁灭的原因,他们往往归咎于大自然的无情,缺乏对人类自身行为的 反思。对于这一点,教师不能简单地“告知“,而应让学生通过读课文,透过语言文字想开去, 领悟蕴含在字里行间里的丰富内涵,培养学生自主读书的能力。 】 五、回归整体,练习复述 出示课文三幅插图,让学生看图想象,练习复述课文。 六、完成写字任务 观察生字在田字格中的位置,互相提醒把字写正确、写匀称。
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