浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件背 影初中语文（人教版）八年级上册教学分析1.教材特点背影是传统篇目，教学这个名篇时，我将教学重点确定为感受和体会文章的复杂情感，包括父亲对儿子的深爱及儿子对父亲的复杂的情感，特别是经历了从不满到感激到思念的变化过程，探究这感情的变化原因，以期从中发掘出父爱、中年情结及人生感悟等多重主题。2.教学对象学生实际生活中往往会体验到父爱并不总是无私的，而背影一文之所以成为经典，充满着无穷的魅力，恰恰是因为作者写出了内心这种复杂感情和对父爱的独特体验父爱是无私的，作者的体验蕴涵着从有私的父爱到无私的父爱的感受变化的过程，这个变化的过程一方面在文本中通过一些关键语句表现出来，另一方面则潜藏在写作背景中。而学生对这两方面内容的学习均无法靠原有的基础自动完成。这就是学习的困难所在，亦是在教学设计中要着重考虑的。 教学目标1.了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。2.体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。3.领会父子间的浓浓亲情，尽可能地体味文章包含的父爱、中年情结和人生感悟等多重主题。教学重点体会作者新颖独特的描写角度，朴实而饱含深情的语言。教学难点1.课文第二、三段对表达中心的作用。2. 抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。 教学课时一课时。教学过程1.预习：（1）学生查找有关朱自清及背影的有关资料进行交流。（2）扫除文字障碍，朗读课文。（PPT1）2.导入 ： 谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到背影。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的文学周刊上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世时一些中学生拿着报纸悲痛地说：“作背影的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文背影。 3.教学新课 （1）学生交流课下查找的有关朱自清及背影的有关资料。明确以下内容： 朱自清散文家、诗人、民主战士 。（PPT2）背影写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。（PPT3）（2）在这一次父子相聚和惜别的过程中，年迈的父亲为“我”做了哪些事呢？（PPT4）请学生围绕主问题轻声吟读课文。（3）那么，“我”对父亲无微不至的关爱领情了吗？我们先请一位同学朗读第6自然段（要求读得低沉、略带哽咽。）（PPT6，7，8）请其他同学点评该生的朗读（语调、语速、和重音的处理），分析“背影”特写好在哪里。明确：A.善于截取典型场景画面。B.营造了特定环境、特定场合。C.运用素淡的笔墨、白描的手法以及感人的细节描写。如文中的“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”这一连串体现出行动艰难的动词及“蹒跚”“慢慢”“肥胖”等描绘父亲外形和动作状态的形容词，蕴涵着父亲对儿子无微不至的关怀、照顾和一腔爱子之情。为什么用“攀”而不用“抓”？（因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。）这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影！ 这是一个特写的背影。文章的题目是“背影”，请同学们看看，文中几处写到背影？请同学们先在文中标出，再给每一处的“背影”加一个修饰语。明确：文中一共写了四次背影。A.（文章开头）不能忘却的、最难忘的背影。B.（第六段主体部分）望父买橘的、蹒跚的、艰难的背影。C.（第六段最后）混入人群的、远逝的、惜别的背影。D.（最后一段）晶莹泪光中的、思念的背影。请简单说说这四处背影间的关系。第一处在开头直接点题，并奠定全文的感情基调，统摄全文，引起读者的阅读兴趣。第二处是文章的重点，具体刻画了父亲买橘子的背影。紧接着写了父子分手时的背影，是对前面内容的补充。最后再提背影，充满了对父亲的理解和思念。全文以“背影”为线索，把各部分材料巧妙地组织起来，使文章贯串一气，浑然一体。“语言是披着思想的外衣”。 （PPT9）本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。父亲一共说了几句话？包含着怎样丰富的情感？（PPT10）五句。第一句，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” （PPT11）师：朱自清的父亲生活在科举时代，官做得不小做到了官卖局长，喜欢收藏字画，但不内行，常是高价进低价出。不善官场交际，官越做越小，不久，官卖局长职交卸了。几乎与此同时，家中有发生了一系列变故，祖母去世了，父亲设法变卖了一些家产，又借了一些高利贷，为祖母办了丧事。当时朱自清和弟弟都在大学读书，家中还有四个弟妹，接到祖母去世的噩耗，回家奔丧。这时，朱自清感到家境的凄凉：父亲的差使交卸了，一切丧事费用均靠借债和变卖典质：花厅上只剩下几幅清人字画，一张竹帘。往日的巨大古钟、朱红胆瓶、碧玉如意、板桥手迹早已进了当铺，满院枯枝败叶，一派萧条景象。父亲微微发胖而显龙钟之态，母亲老实巴交，弟妹们尚小，朱自清的心情十分沉重，不由得流下了眼泪。当悲、愁、苦集于父亲一身的时候，不是年轻的二十几岁的长子安慰年老的父亲，而是年老的父亲安慰年轻的儿子“好在天无绝人之路”。 父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊！第二句，“不要紧，他们去不好！”说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。（PPT12）第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。（PPT13）第四句，“我走了，到那边来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。（PPT14）第五句，“进去吧，里头没人。”说明父亲担心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实，感情真挚，值得学习。） （PPT14）同学们是否注意到文中父亲的穿戴：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍。与此相对照的是，朱自清却带着一件较为华美的紫毛皮大衣。这件大衣是父亲当年参加科举考试考中时祖父为他做的。家中发生变故后，父亲把所有的贵重衣物全部变卖了，唯独留下了这件紫毛大衣，并且请当时扬州城最著名的裁缝按朱自清的身材改成流行的样式，还亲自为他铺在座位上，以抵御北国的风寒。 可以说父亲对儿子的感情一直是体贴而无私的，但文中儿子对父亲的感情却有一个变化的过程，请同学们分析一下产生这种变化的原因是什么。 明确：父子关系的一度紧张以及多年以后，作者自己也做了父亲，并和父亲一样也经历了家庭的变故、个人奔波及社会动荡以后，对父亲有了更深的认识与理解。特别是接到父亲的那封信时，更是百感交集，“情不能自已”，写下了这篇至情之文。如果说父亲的那封家信是递给儿子和解的橄榄枝的话(朱自清与父亲关系恶化，一度曾经到了决裂的地步。)，那么这篇文章就可以看做是儿子对父亲的一篇忏悔书。化用鲁迅的诗句。我们可以说：“历尽奔波父子在，一信一文解宿怨。” 当年父亲送作者的时候，已经满怀着对他的挚爱，只是作者当时还很难领会，总觉得父亲“迂”，唠叨。而当八年后，作者也做了父亲，有了时间的距离和空间的距离以后，才读懂了父亲的“背影”，对父爱以及父亲的一生才有了真切的感受。本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？ 明确：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。 （4）小结 ：父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，或许在父母的只言片语中，或许隐含在父母的神情语气里，或许通过某个动作的流露出来，或许是通过身体形态来表现。子女对这种感情当时难以体会到的，朱自清也是在做了父亲，有了时间的距离和空间的距离以后，才读懂了父亲的“背影”，读懂了父亲的唠叨，对父爱以及父亲的一生才有了真切的感受。父母的疼爱之情是否感动过你？请同学们换位思考，创造美的距离，结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。这是作业。 板书设计 背影 朱自清 读懂 背影 父爱 距离 教学反思有效的语文课堂不能单靠教师来建构，这里有一个立场问题。教师如果仅仅站在自身立场开展教学，学生的学习是不会发生的。教师还要时时把握住学生的立场，站在学生的立场上观照自身的教学，有效的教与学才可能发生。初中学生，在物质生活极度丰富的今天，很难理解生存的不易、生活的艰难，学生的生活经验和文本距离太远，要真正读懂父爱还缺少生活的阅历。唐代著名诗人白居易说过，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，背影也是特定历史背景下的产物。学生若不具备为学习本课内容而储备的情感体验，就会产生阅读理解上的障碍，因此把握学生的思想脉络，从学生的需要出发才是教学成功的法宝。写作背景的介绍，“紫毛大衣”的来历，父亲曾经显赫一时的地位和如今拖着“肥胖的身子”过铁道的情景，对帮助学生走进文本太重要了。本堂课学生基本能从文中感悟到父亲对儿子的疼爱，但对文章的写法的领悟有待进一步加强。