数学教学中如何转化差生 我从事数学教学工作有几年了，在教学过程中，每届每个班级总有一部分学生，由于生活的经历，周围的环境以及自身的接受能力等各方面因素造成了数学成绩比较差，在数学科的学习中感到力不从心。他们的共同特点是：上课不专心听讲，听不懂；作业不能及时完成或应付了事，不会做；考试发呆，作弊，我们暂把他们称为差生。面对一次又一次的考试不及格，使他们无法面对父母，面对老师，面对同学。一次次的不及格，对他们来说实在是太残酷了，使他们失去童真，失去童趣，失去儿时应有的幸福，更谈不上认识自我，建立信心。但不管怎样，他们还要天天上课，还要一次一次地参加各种测试，还要长大成人，将来还是要面对社会，面对生活这深深的使我感到转化“差生”工作的迫切性。以下是我深有体会的几点做法：一、联络师生感情，关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望 教师要真心实意地从各方面关心学生，对后进生要特别“偏爱”通过与他们的情感交流，使之觉得老师可敬、可亲，可信，愿意把心里话“掏”出来，教学中遇到问题老师先不要急于去教训学生，从面部表情到语言，动作，行为尽量做到温和，平易近人，逐步使学生愿亲近老师，而后亲近数学，同时要帮助他们克服自卑感，及时表扬鼓励，多从正面施加影响，用科学家艰苦奋斗，知难而进的事迹教育他们，从而树立起学好数学的信心，课余和差生谈谈心了解他们的困惑和需要，了解他们的家庭情况，有针对性地给差生提供学习上的帮助。二狠抓基础知识。我们都知道，差生的基础差，他们对课本的基本知识，公式，定理都不熟悉，有的甚至根本不知道课本有些什么内容，所以在解题的时候，没有工具可用。因此基础知识的缺乏，是学好数学的一大障碍。要排除这一障碍，首先指导学生多看书，熟悉课本的内容。要求他们在看书的时候，手里都要拿着笔和纸，边看边写公式，定理不但要记住它的内容，而且要会推导。这样不但能加强对公式，定理的记忆，而且有时对知识点有所模糊的时候，自己会重新推导出来。对课本内容有了一定的认识之后，我就设计一些较简单的练习给他们做。通过练习，学生学会了知识的基本应用，而且在应用的过程中进一步强化了知识点的记忆。三、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学” 差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。 1、教学中注意理论联系实际，尤其是差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。数学有着同实践结合的丰富内容，我注意引导得法，创造学习的高潮环境，从而调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。如七年级第二章有理数的引入，我给学生举了一个实例：从讲台走向门（向南）走 3 米，从门走回讲台（向北）也走 3 米，接着我问学生两个问题：（1）我的位置变了没有？（2）我走了几米？能用数学式表示吗？对于这个具体问题，学生都说我的位置没变，可实际走了 6 米，怎么用数学式子表示就感到茳然了。这个例子诱发了学生的胃口，趁学生急于求知的心理状态引入新的课题：“为了满足实际需要，必须把学过的算术数扩充到有理数。”2、为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐 “兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。” 差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为差生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对差生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到差生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。 四、深入研究教材，适当降低起点，分散难点 1、在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。 2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度差生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，差生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。例 如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。 3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使差生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把差生看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。五、根据差生的学习特点，改善差生的学习方法 我在教学时，注意抓各个环节。预习是一个学习周期的开端，我切实要求学生通过预习对教材有初步的理解，为听课做好心理上的准备；听课是学好功课的关键，我要求学生在知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决；复习是对知识的消化和记忆，我注意学生对听课的反馈；作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发学生能达到举一反三、技能熟练的目的；应考是检查学习效果，我经常注意衡量是否达到规定的学习目标的方法。经过这几个基本环节，我使得学生获得知识形成实践作用的“知识链”，进而强调差生认识和掌握“先预习后听课，先复习后作业；先课内后课外”的常规教学原则和明确各学习环节“精力该集中何处，思维活动如何加强”的定时定量的具体要求。六、及时检查反馈、辅导，进一步使差生提高学习成绩 1、对学生进行分类辅导。 对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。 2、介绍或提供必要的参考资料和课外书籍。学习差的学生有一个普遍特点，即对教材的感知、理解和记忆难且慢，一样东西还没有弄懂，另一样东西又要学习；刚刚学会一样东西，另一样东西却又忘记了。那么怎 样才能改变这种情况呢？我有计划地让差生阅读一些参考书籍，多做一些练习。这样差生的“智”和“知”都得到了进一步的巩固和发展。