活动单导学：让物理课堂激扬着生命的乐章 “液体的压强”教学设计教学内容:苏科版物理教材八年级下册第第十章第二节【教学目标】1知识与技能（1）了解液体对容器底部和侧壁都有压强（2）利用转换法了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向（3）学会用压强计判断压强的大小，了解影响液体内部压强大小的因素2过程与方法（1）通过实验认识到液体对容器底部和侧壁都有压强（2）通过自身体验，了解液体内部存在压强的事实体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强（3）在探究液体内部压强规律的过程中，练习使用控制变量法法3情感态度与价值观（1）培养学生关注周围现象的意识，使学生能主动参与探究，善于和同学合作，学会探究未知问题的方法，敢于把想法说出来与大家交流的勇气（2）密切联系实际，使学生再次体验从生活走向物理，从物理走向社会。【教学重点】（1）利用转换法认识到液体内部向各个方向都有压强（2）影响液体内部压强大小的因素【教学难点】利用控制变量法探究影响液体内部压强大小的因素，总结出液体内部压强的规律【教学资源】教师演示器材：多媒体、压强计（未组装）、海绵、一瓶矿泉水、一底部除掉蒙上橡皮模的矿泉水瓶、自制演示液体对容器底部和侧壁有压强的塑料管、自制的“帕斯卡裂桶实验”教具学生实验器材：一桶水（染成红色）、一桶浓盐水、各种形状的自制教具、刻度尺、铁架台、压强计等活动单一份【教学法】“活动单导学”教学模式注：“活动单导学”教学模式就是指以“活动单”为媒介，活动为载体，学生为中心，教师为主导，合作学习为主要形式的教学模式我们将教育目的蕴藏在活动过程之中，不仅重视学生知识的获得，学业的水平，更关注学生的态度、情感、能力、责任心以及合作精神等个性品质的培养，注重学生的过程性体验，以及活动过程本身对学生的教育价值每个活动大致有“自主学习合作探究展示交流自我完善”四个环节【设计思想】为了激发起学生的学习兴趣，引入课题时，通过学生模仿“帕斯卡裂桶实验”，设置疑问，引起学生的思考，激发学生学习的动机本节课一共设置了三个活动，力求通过学生亲自动手体验，为学生提供充分的观察、比较、实践操作与合作交流的时间和空间，在找出现有器材不足和改进中培养学生的创新意识；在小组合作探究过程，指导学生合理地进行分工，培养学生的协作能力让学生学会主动参与、乐于探究，切实体验物理世界的神奇，享受学习的乐趣同时，利用自制教具突破教学重、难点，在认识液体有压强的过活动中不断向学生渗透转换法思想，在探究“探究影响液体内部压强大小的因素”时，渗透控制变量法思想【教学过程】活动环节教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课1.利用多媒体展示动画：法国物理学家帕斯卡，在一个装满水的密闭木桶上，插入一根细长的管子，然后从楼上阳台向管子灌水（边播放边设问）2.问题：（1）他只用了几杯水，就把木桶涨破了，你相信吗？几杯水真会产生这么大的力量吗？（2）想不想模仿”帕斯卡的实验”做一做？看一看什么情况下饮料瓶会破裂？3.引导：物理世界就是这么的神奇，同学们想知道其中的奥秘吗？那先让我们一起走进今天的学习之旅，通过本堂课的学习你一定会明白其中奥秘的！学生观察、思考学生代表利用带有玻璃管的塞子、透明的塑料管、壁上刻有浅槽的饮料瓶、杯子和漏斗、水模仿做一做“帕斯卡裂桶实验”发现加水后漏斗和管子一抬高饮料瓶就会破裂通过视频动画，创设情境引起注意，把学生的好奇心带进课堂，引起学生的思考，激发学生学习的兴趣通过学生模仿实验，激发学生的学习动机活动一体验液体压强的存在1.出示一瓶矿泉水，放在海绵上，设问：矿泉水瓶对海绵有压强吗？说出你的判断依据？（适时渗透转换法思想）2.追问：（1）瓶中的水对瓶底有压强吗？如果有，怎样证实这种压强的存在？说一说你的做法比一比谁的方法最妙！（2）你们认为哪位同学的方法更直观？更能说明水对瓶底有压强？（3）请利用课桌上的器材做一做，看一看橡皮薄膜是如何形变的？说一说水对瓶底的压强的方向（再次渗透转换法思想）（4）那么，瓶中的水对瓶的侧壁有压强吗？如果有，怎样证实这种压强的存在？（出示自制教具，演示实验）（5）实验中我们看到的橡皮膜都是向外凸出的下面就请同学们挑战一下自我？想办法让桌面上一些器材（自制）的橡皮膜向里凹进（师巡视，并参与小组的活动）3.推进：（1）大家的方法都很棒！现在让我们一起来看看B组同学的方法，把有橡皮膜的一端入水中，发现橡皮膜向里凹进这说明了什么？（2）下面我们一起做一做吧！仔细观察现象，谈谈你又有什么新的发现？4.质疑：他们的发现有没有什么问题？你还有什么疑问吗？这些器材有什么缺点？怎样改进？生：矿泉水瓶对海绵有压强，因为海绵发生了形变，说明矿泉水瓶对海绵有压力，并产生了效果生1：用针在瓶底戳个孔，看水能不能流出来，如果水能流出来说明水对瓶底有压强生2：把瓶底切掉，然后蒙上橡皮薄膜，当水倒入瓶中时，如果橡皮薄膜发生形变就说明水对瓶底有压强学生讨论得出生2的方法比较好学生自主实验，观察到橡皮薄膜向下呈凸形，说明水对瓶底的压强是向下的，同时，发现水越多橡皮薄膜向下凸的越明显，说明压强越大生：在瓶的侧壁上戳个孔，然后蒙上橡皮薄膜学生观察橡皮膜形变的情况，说明液体对容器的压强方向学生热烈的讨论，小组试着进行实验并展示和交流A组：用嘴对着橡皮膜向里吹气，但不明显B组：把有橡皮膜的一端入水中，发现橡皮膜向里凹进C组：往管中先注入半管水，再让橡皮膜的一端向上，开口的一端插入水中，橡皮膜也向里凹进生：说明水对橡皮膜有压强也就是说水（液体）的内部也有压强生1：我们组是a形状的管子，插入水中，转动方向，发现橡皮膜都能向里凹进，说明液体内部向各个方向都有压强生2：我们组是b形状的管子，插入水中，发现橡皮膜向上凹进说明液体内部的压强是向上的，而且插入水中越深，橡皮膜向上凹进的越明显，说明液体越深压强越大生3. 我们组是c形状的管子，插入水中，发现下面的橡皮膜向上凹进，侧面的橡皮膜也向里凹进说明液体内部向各个方向都有压强学生热烈地讨论，大胆质疑，勇于表达自己的见解生1：a形状的管子不能让我们发现液体内部向上和向下有压强，所以只能说明液体内部向四周有压强生2：对，c形状的管子也只能让我们发现液体向上和向四周有压强，我想知道液体内部向下是否有压强？生3：把老师演示用的装置插入水中，不就可以知道了，可惜太大了，小一点就好了生4：可以把一个用铁丝扎成四周用橡皮膜密封的正方形，正方体有六个面培养学生观察能力让学生知道转换法思想在物理学中应用注意前后知识的联系，培养学生知识的迁移能力，启发学生思考使学生认识到根据橡皮膜形变的情况，判断出液体压强的大小和方向，就是转换法思想通过自制教具演示实验，让学生直观的认识到液体对容器的各个方向都有压强，特别是向上也有压强，为后面选择器材研究液体内部压强埋下伏笔培养学生的动手能力，开放学生的思维充分调动了学生的积极性和创造性各小组提供的器材不一样，也就有着不同的发现充分体现“发现问题比解决问题更重要”的教学理念培养学生的创新意识活动二认识压强计1.出示压强计实物（如果压强变化不大时，只看橡皮膜的形变很微小，不易观察和判断现在有这样一种测液体压强的仪器压强计）2.引导学生仔细观察压强计的结构 3.指导学生轻轻按探头上的橡皮膜，观察压强计U形管两边液面发生什么变化？用力稍大些，U形管两边液面又有什么变化呢？4.指导让探头放在液体中，观察液体内部是否存在压强设问：压强计是通过什么来展示液体也存在压强的？学生把座位旁的压强计放置到桌面上生：可以转动的探头（上面蒙有橡皮膜）、U形管和橡胶管学生动手体验并发现：（1）U形管两边液面出现高度差（2）U形管两边液面的高度差变大了学生自主实验根据U型管两边液面的高度差来展示液体也存在压强的由质疑和改进活动过渡到实物展示，激发学生的学习积极性再次渗透转换法思想活动三探究影响液体内部压强大小的因素1.设问：从“体验液体压强的存在”的活动中，你认为液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？2.追问：要研究跟其中一个因素的关系应采用什么方法进行研究？3.引导学生根据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究结果和其他组的同学交流(教师巡视指导并和学生一起探究，及时发现问题给予纠正)4.引导学生解释“帕斯卡裂桶实验”追问：该实验能不能告诉我们液体内部压强的大小与液体的质量有没有关系？说说你的看法猜想1：液体内部压强的大小可能与方向有关猜想2：液体内部压强的大小可能与液体的质量有关猜想3：液体内部压强的大小可能与液体的深度有关猜想4：液体内部压强的大小可能与液体的种类（密度）有关生：保持其他因素不变学生交流，分工协作 投影展示：液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各方向压强相等；深度增大，液体的压强增大；液体的压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体密度越大，压强越大生1：液体的压强随液体深度的增大而增大生2：没有关系，因为实验时，加水后漏斗和管子抬高一定程度时饮料瓶就破裂，里面水的质量不变，只是增大了水的深度培养学生提出问题、进行猜想的能力，使学生初步认识到猜想在科学探究中的重要性向学生渗透控制变量思想通过学生自己实验探究出问题的结论，不仅可以培养学生科学探究的能力，还可以让学生体验一种成功感，从而增强其学习的主动性和积极性让学生在解决问题中巩固所学知识，让学生体验到学习的成功感 巩固反馈1.工程师们在三峡工程中设计大坝时，为什么要大坝设计成下宽上窄的形状？2. 在研究液体压强的实验中，小明同学进行了如图所示的实验探究：(1)实验前，应调整U型管压强计，使左右两边玻璃管中的液面 (2)甲、乙两图是探究液体压强与 的关系(3)要探究液体压强与盛液体的容器形状是否有关，应选择： 两图进行对比，结论是：液体压强与盛液体的容器形状 (4)要探究液体压强与密度的关系，应选用 两个图进行对比(5)在图丙中，固定U型管压强计金属盒的橡皮膜在盐水中的深度，使金属盒处于：向上、向下、向左、向右等方位，这是为了探究同一深度处，液体向 的压强大小关系巩固所学的知识，通过反馈及时发现学生的学习情况课堂小结 同学们回忆一下，这一节课你们有哪些收获？哪些知识和方法给你留下了深刻的印象？还有哪些疑惑？你还想了解什么？通过小结，能发现学生学有所成，学有所获，学有所