Module 2 Great books本模块第一单元对话的话题是上一模块School Magazine的延续，由Betty为校刊栏目寻找素材而引出Great books的话题，第二单元的课文又以名著推介的形式介绍汤姆索亚历险记这部小说，使第一单元的话题和第二单元的课文有机结合。在语法上以一般现在时被动语态为主，这是学生们第一次感知、体验并全面系统地学习被动语态这个新语法的起点，一般现在时被动语态掌握的好坏，直接影响着第三模块一般过去时和一般将来时的被动语态和第四模块现在完成时和情态动词的被动语态的继续学习，所以打下良好的基础至关重要。知识目标：1. 掌握18个词汇（work, influence, respect, wise, literature, behaviour, cave, freedom, funeral, social, theme, treasure, clever, dead, pleased, alive, southern, state）, 6个词组(as far as, notany more, millions of, run away, grow up, talk about) 的基本含义以及学会在特定的语境中运用这些词来描述或命名事物。 理解8个单词和1个词组(thinker, monthly, outsider, version, historical, editor, publisher, reviewer, for a time)在特定语境中的基本含义。 2掌握一般现在时被动语态的构成及基本用法，并在实际中领悟这种语言形式的表意功能。技能目标：1. 听：通过听录音，能够将所给单词与图片进行匹配，听懂含有一般现在时被动语态的句子，能够听懂关于校刊栏目Great books的对话和关于汤姆索亚历险记推介的文章，能将段落大意与段落进行匹配。 2说：能够基本运用一般现在时被动语态谈论自己最喜欢的书、戏剧、诗和作者。 3读：能够读懂介绍名著的文章，通过朗读和分析课文的方式将文字信息转换成表格，实现信息的归纳，进而理解文章的结构。 4写：能够运用所学词汇、句式和一般现在时被动语态描述自己最喜欢的一本书。情感态度与价值观目标：通过对话学习，对孔子、莎士比亚、马克吐温这三位伟大的人物有基本的认识，通过课文学习，对汤姆索亚历险记这部小说有进一步的了解，从而培养学生乐于接触异国文学作品的情感。Unit 1 Confucius works are read by many people.Unit 1 是对话课，作为整个模块的第一课，本课的作用首先是为第二单元的文学名著推介提供话题和语境；其次，由于整个模块都是围绕Great books这一话题展开，为学生体验、感知和学习一般现在时的被动语态提供了大量的语言素材，从而为第二、第三单元进一步、系统地学习一般现在时的被动语态，为感知、理解文学名著奠定基础。一、教学目标知识目标：1. 掌握5个词汇(work(s), influence, respect, wise, literature)和3个词组(as far as, notany more, , millions of) 的基本含义,并能在具体的语境中运用这些词和词组。理解thinker & monthly的基本含义。2. 体验一般现在时的被动语态的语意和构成。 3. 通过词汇和语法的学习，能理解对话内容，对本模块的话题Great books有初步了解。技能目标：1. 听：能够将所给单词与图片进行匹配，听懂含有一般现在时被动语态的句子，能够听懂关于校刊栏目Great books的对话大意, 并欣赏、模仿正确的语音、语调。 2. 说：通过模仿本单元的句子，能够说出像“Were still influenced by Confucius thoughts.” “Shakespeares plays are seen by millions of people every year.”这样的句式，并就所给的两部伟大的戏剧、两首诗、两位睿智的思想家、两位重要的作家、两个著名的故事五项中其中的一项表达出自己的见解。 3读：在跟读、朗读的活动中，深刻理解句子含义，尤其是含有一般现在时被动语态的句子的含义，在正确熟练地朗读中体验、感知、理解对话内容，并在实际中学会断句。 4写：能够运用所学词汇和句式就有关茶馆、唐诗、文学名著的三个观点写出自己的见解。情感态度价值观目标：在交流中鼓励不同层次的学生敢于发表自己的观点，倾听他人的观点，学会聆听。二、教材处理为了提高本课的教学效率，有效地实现本课的教学目标，根据学生的实际情况，对教材的使用做如下变动：1.整合资源：Activity7的练习内容是对话中的一部分，目的是强调一般现在时被动语态、气群和意群断句的读法，因此将Activity7融于Activity3的对话朗读中。2调整顺序：将Activity 4 中的3、4两道细节题调整到第二遍听力之后, 以便训练学生通过听力捕捉细节信息的能力。三、教学程序及方法1导入：标题导入。“Recently Ive read a great book called Romeo and Juliet. Im deeply moved by it. Have you ever read some great books?” 随即将第2模块的标题 “Great books”呈现在黑板上，鼓励学生说出他们读过的名著。这里用学生们熟悉的话题导入新课，能够激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，更重要的是通过老师的表述，如运用重读、稍慢的语速等方式强调被动语态的句子，让学生们在真实的语境中感知被动语态。2. 词汇处理：展示三幅图片，问“Who are they? Do you know something about them? Try to use the words in the table to help you.”,学生们两人一组描述图片，之后，听磁带看学生们的匹配是否与所听到的一致。这就实现了技能目标中“听”的第一部分目标，即能够将所给单词与图片进行匹配。在此基础上问，“What more do you know about the three men?” 这时学生们就可以将他们所知道的关于孔子、莎士比亚、马克吐温的生平、主要作品等信息与大家分享，教师可以适时地将莎士比亚的四大悲喜剧补充给学生，这样可以拓展学生的信息量，激发学生们自主学习的兴趣。 3对话处理。1）听力：为了达到对对话大意的理解, 也就是“Listen for main idea”，听第一遍并回答问题：“What are Mr. Jackson and Betty talking about?” 在理解对话大意的基础上，为了达到对对话细节的理解，也就是 “Listen for details.”，同时也为了继续体验一般现在时的被动语态，听第二遍并回答Activity4 中的 第2、3题。这样做，实现了技能目标中听懂含有一般现在时被动语态的句子的目标。2）跟读。为了让学生模仿地道的语音语调，培养学生的语感，对文章有进一步的了解，跟磁带朗读，在朗读前提醒学生注意一般现在时被动语态、气群和意群的断句，这一步完成了技能目标中的“读”，即在跟读中体用正确的语音、语调，学会断句。在跟读完成后，根据学生的实际情况，归纳、总结出下列重点句式：Whats up?/Ive got it right. /As far as I remember, / Sounds like a good idea! /Were still influenced by his thought. /He isnt known as a great thinker like/Thats what makes , 这些句子既包含了Everyday English 中的重点，又强调了含有一般现在时被动语态的句子，这一部分为Activity 6的小组讨论打下了基础。同时，在听读的过程中，学生们又一次加深了对Activity 1中出现的词汇的理解，所以，在此时完成Activity 5，可以达到在语篇中运用词汇的目的，即实现了知识目标中的词汇目标，在具体的语境中运用这些词。3）朗读。分角色朗读对话并完成Activity 4中的第1、4题。在朗读后，为了帮助学生进一步理解并运用新词汇，体验一般现在时的被动语态，要求学生用本课所学的词汇完成下列短文。Lu Xun is known as an excellent writer in the history of Chinese literature. He wrote a lot of articles, essays and novels. Kong Yiji is one of his most famous works. Lu Xun hasnt got a strong body, but he is very wise. He uses his pen as a weapon to fight enemies and never afraid of them. So he is respected by many people and even now people are influenced by his works and thoughts. 4对子活动。为了达到技能目标中“说”的目标，即通过模仿能够说出含有一般现在时被动语态的句子，就话题表达自己的见解，组织学生进行对子活动。在Activity 6的5个选项two great plays, two poems, two wise thinkers, two important writers, two great stories中选出一个，进行讨论，然后每组选一人在全班展示，提示学生在交流中尽可能用到含有被动语态的句子，比如：Name He/Its called Who/Where Its written by Which books His thoughts are mainly found Why Its still read /Theyre still talked让学生在实际运用中更深入地去了解和体验被动语态。5组织辩论。Activity 8 以表格的形式呈现了三个观点，即，“茶馆是中国文学的一部名著”，“每个人都应该学些唐诗”，“我们应该只阅读文学名著”让学生以小组为单位，任意选择一个话题进行讨论，然后班内进行自由辩论。通过此项活动使学生对祖国的文化有更深刻的了解。 6小结。经过两年的学习，初三的学生已经具备了自己提炼出本节课的重难点的能力，所以，采取我们经常使用的方法之一，学生们写下在这一单元中所学到的，包括词汇、语法、自己对所讨论题目的见解等，以小组的形式互相交流，查缺补漏，有问题的及时解决。7作业：1) 运用所学词汇和句式，归纳、整理并写出在Activity 8中发表的见解。2）预习：查找关于马克吐温的作品的相关资料。Unit 2 Its still read and loved.在初一下学期 Module 9 Story time中我们学过Goldilocks的童话故事，在初二上学期Module 6 A famous story