学科语文教学内容年级九年级执教授课时间9.2自主学习目标感受毛泽东的宏大气魄和革命豪情合作学习目标1、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。2、感悟毛泽东宏大气魄的精神境界合作探究目标1、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。2、感悟毛泽东宏大气魄的精神境界合作重点1、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。2、感悟毛泽东宏大气魄的精神境界合作难点1、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。2、感悟毛泽东宏大气魄的精神境界合作关键独立思考教学流程教学环节教师行为学生活动引入课题创境引入1、 小组比赛，看哪组同学能把本文背诵得又好又流畅，然后全班齐背；2、本词虽为咏雪，实际上它不仅仅是一幅美丽的风景画，更是一首雄壮的抒情诗。上阙写景，即景生情；下阙抒情，寓情于景。情感与景物相生，描写与议论结合，语言形象、精警、优美，产生强烈的艺术效果。展标导学1、背诵诗歌；感受诗歌写景、抒情、议论的浑然一体的艺术风格。2、赏析下阙，进一步感受词人的伟大胸襟和远大抱负3、积累毛泽东经典诗词明确目标学习内容1 自主合作 4、这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的？联系前面的内容谈谈自己的感受。小组合作思考、讨论互动交流引导交流推优交流，逐一回答巩固达标学习内容2。展标导学品析下阙，感受词人的革命豪情；积累毛泽东经典诗词明确目标自主合作1、学习下阕，指名学生朗读，下阕可分几层？过渡句的作用是什么？“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？ “俱往矣”一句包含着作者什么感情？“风流人物”指什么人？最后两句有何含义？2、学生再读两遍课文用心体会作者的情感。小组合作，探讨答案互动交流引导交流推优回答交流巩固达标课堂小结归纳拓展完成当堂训练做练习