1化学课堂有效提问策略教育心理学家告诉我们：思维过程往往从问题开始。有了问题，既而提出，不仅可以启发学生积极思考，培养学生能力，又是教师发挥主导作用，引导学生理解运用知识的重要途径，从而可以有效进行启发式教学。有效提问是课堂提问的基础，是课堂顺利进行的关键，可以使课堂教学收到事半功倍的效果。本文从三方面来谈谈在高中化学课堂上有效提问的策略。 一、课堂提问存在的误区 学起于思，思源于疑。教学就是不断引导学生生疑、释疑的过程。课堂提问常见的误区有：整节课教师只管讲，从不提问或极少提问，缺少互动性，自己提出问题，自己做出回答。什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的问题；有些教师上课时只问“对不对”等类似的问题，学生也是简单地回答“对”或“不对”等。所提问题偏离主题或与课堂教学的重难点距离较远，提问没有层次性，难易问题无阶梯，给学生思考、讨论的时间不足。对学生的提问不理不睬，只接受所期待的答案等。 二、实施有效提问的策略 1.通过教材内容提出有效问题 在设计问题时应当引导学生从教材中去挖掘问题，让学生带着问题阅读教材、进行实验、讨论问题。在整个教学过程中应当鼓励学生敢于质疑，无论是教材上的结论还是实验过程中所出现的现象。在设置问题时要抓住教材的重点、难点，一环扣一环，由浅入深，叩开学生思维的大门，使学生感到新颖，活跃课堂气氛，有效调动每个学生的思维积极性，这样可以收到意想不到的效果。 2.通过化学实验提出有效问题 化学是一门实验性很强的学科，化学实验又是化学的魅力所在。新奇有趣的实验场景能引起学生的兴趣，学生会在好奇心的驱使下趣味盎然地学习，因此教师应在教材中已有的实验之外，再设计一些效果明显、有利于调动学生思维的演示实验或随堂实验。 例如，在金属钠与水反应的教学中，教师可以设计以下问题让学生思考： 钠为什么浮在水面上？为什么熔成小球并向四周游动？为什么有嘶嘶的声音？水溶液滴加酚酞为什么会变红？ 3.通过化学知识与实际生活的联系提出有效问题 在日常生活、生产实际中，化学现象无处不在，我们必须细心观察，留意分析，从现象中揭示本质，从现象中探求规律，从而提炼出有关问题。 例如，在讲到油脂、蛋白质的性质时，提出问题引导学生思考衣服上的油污、血渍怎么能容易除去？在学习浓硫酸的相关性质时，可以介绍我们在日常生活中听到相关的一些新闻，向某人泼浓硫酸，会毁容，那么浓硫酸到底有什么性质？这样联系生产、生活实际的教学活动，将会大大提高学生的学习兴趣和热情，促进学生思维的发展。 三、在化学课堂上有效提问的建议 1要面向全体学生，提出问题后，要给学生留有思考的时间 有效的课堂提问应分层次地面向全体学生。提问后要留有适当的思考时间，使更多的学生参与到问题的思考当中，特别是对成绩不太好的学生来说，如果没2有足够的思考时间，很难有效回答问题，可能会失去信心，不再主动参与教学活动。 2把握适度原则 教学内容有难有易，问题的难度要适宜，太肤浅的问题会使学生觉得没兴趣，激发不起学习的积极性，而难度过大的问题又会使学生一时无从回答，势必导致课堂冷场，一定程度上抑制了学生智能的发挥，这就要求我们在课堂教学中要有目的地根据教材精心设计一系列有效问题，引导学生在思考和实践中，发挥他们的创造力。另外，提出的问题要具体，表述要清晰、准确。 3对学生的回答必须作出评价 在提问时，教师要细心观察学生的反应，慎重处理学生的回答，以不同的方式评价学生的回答，及时矫正其认识缺陷。在评价学生的回答时，要坚持表扬为主，给学生鼓励，即使回答错误，也应听他说完，再给予评价，要努力去发现其中的积极因素，给予某一方向或某种程度的肯定。 总之，课堂提问是化学教学中不可或缺的一个重要环节。有效提问是启发学生思维，鼓励和实现学生探究式学习的一个重要手段，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。不同的课堂有不同的提问策略，教师必须针对每节课的具体特点，深入钻研教材，精心设计高水平的问题，使每一个问题都有其核心价值，以问题为中心组织教学，对问题回答作出及时反馈，培养学生的理解能力、探究意识，开启学生的思维闸门，活跃课堂学习氛围，使师生间互动协作、情感交流达到一个更佳的境界。