第二章 了解中学生,少年期：（11、1214、15，又称学龄中期或青春初期） 青年初期：（14、1517、18，又称学龄晚期或青春晚期）,第一节 中学生的生理心理特点,一、中学生的生理特征 （一）身体形态的变化：存在性别差异 人一生有两个生长高峰期： 第一个高峰期是01岁 第二个高峰期是11、1215、16岁（即中学生） 1.身高增长迅速：68cm/年 2.体重急剧增加：56千克/年 男女生身高体重增加的两次交叉 3.骨骼和肌肉迅速生长,（二）身体机能逐步健全,1.心血管系统 趋于成熟，接近成人水平。 2.呼吸系统 3.脑和神经系统 第二信号系统作用明显增加 由于第二性征的出现和性激素的影响，易降低第二信号系统对行为活动的调节作用。,（三）三大性征的出现和性的成熟,1.第一性征的变化： 生殖器官的增大，接近成人。 2.第二性征的变化：青少年的“第二次诞生” 男生：喉结突出、体毛增多、遗精现象等 女生：乳房发育、月经出现等 3.第三性征的变化： 男生的男性气质、女生的女性气质逐渐明显化 性成熟存在时代差异和性别差异,二、中学生的心理特点,（一）中学生心理过程的特点 1.中学生认识过程的特点 （1）观察水平不断提高 更有选择性、理解性、整体性和恒常性,选择性,整体性,理解性,（2）注意品质得到较好发展 有意注意发挥重要作用 注意的广度 分配接近并逐步达到成人水平,注意的种类区别,57岁的儿童能聚精会神15分钟左右，710岁的儿童可达20分钟，1012岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持3045分钟。 超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。,小资料,（3）记忆达到新的水平 意义识记占主导，机械记忆减少； 能自觉地采用“记忆术”有效识记； 有意识记发展，兼顾无意识记； 记忆容量增大，记忆质量提高。,（4）思维品质获得了很大发展 思维从直觉经验型向理论逻辑型转化 思维的独立性、批判性发展 辩证思维发展 发散性思维能力增强（思维的创造性）,2.中学生情绪的特点 （1）情绪内容丰富多彩 （2）情绪两极性突出 易兴奋，也易绝望 （3）情绪、情感的文饰和内隐性 面部表情和内心体验不完全统一 （4）情绪的延续性 （5）情感趋向深刻而稳定，带有浓郁的社会性,3.意志过程的特点 独立性、果断性、坚持性、自制力等有较大发展,独立性,独立性是指一个人的意志是建立在对客观事物深刻认识的基础之上的，有清晰明确的行动目的，有完善合理的实现途径和方法，其行动不是一时的冲动和偶然举动，而是经过深思熟虑的。,具有意志独立性的人，能认识到行动的社会意义，能够自觉、有效地控制和调节自己的行动，一心为实现预定目的而勇往直前。 与独立性相反的品质是受暗示性和独断性。,开饭啦！,果断性,果断性是一种明辨是非、能迅速而正确地作出决定，并且在深思熟虑的基础上去执行这些决定的品质。,具有果断性的人善于审时度势，能全面而又深刻地考虑行动的目的及其达到的方法，善于对问题情境作出正确的分析和判断，洞察问题的是非真伪。 与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率。,坚持性,坚持性表现为长时间地相信自己的决定的合理性，并坚持不懈地克服困难，为执行决定而努力。 坚持性是人们持续工作，完成艰巨任务的前提。,与坚持性相反的意志品质是动摇性和执拗。,哼，俺老兄就是没错，就是没错！,自制力,自制力指善于掌握和支配自己行动的能力，包括自觉、灵活地控制自己的情绪和动机，约束自己的行动和言语等。,呼，呼，呼 ,自制力反映着意志的抑制功能，表现在意志行动的全过程中。 与自制力相对立的意志品质是任性和怯懦。,敢对上帝发誓，这是最后一根！,独立性、坚持性、果断性、自制力,（ ）是以深思熟虑和大胆勇敢为前提的。 思前顾后，犹豫不决，踌躇不前的应特别注意培养他们的（ ） 缺乏毅力的人，应特别培养他们的（ ） 锲而不舍 毫不犹豫 当机立断 忍辱负重 任劳任怨,（二）个性心理特点,1.对发展个性的憧憬 2.理想具有时代性、概括性 （1）中学生已初步形成自己的理想 （2）中学生的理想具有时代特征 （3）中学生的理想具有概括性 3.自信心与参与性大大增强，勇于自我表现 4.学习动机趋于集中，学习兴趣逐渐分化 5.性格逐渐定型,（三）自我意识发展的主要特点,我是谁? 我从哪里来? 我到哪里去?,自我意识是指个体对自己已经形成的心理特点和正在发生进行的全部心理活动的认识，以及自己与外界事物相互联系的认识。,“理想的我” “现实的我”,1.自我分化，迫切要求了解自己 2.自我评价能力有很大提高 3.自尊心增强 4.人际关系的自我认知特点 人缘儿、嫌弃儿、孤立儿、矛盾儿,三、中等职业技术学校学生的 心理特点,（一）心理过程的特点 1.认知模式职业化 2.情感成熟较早，职业道德情感发展较快 3.职业意志活动具有理智性,（二）个性心理的特点,1.鲜明而强烈的职业成就动机 2.实惠的择业观 3.理想现实化，兴趣定向化 4.学习动机比较复杂，层次偏低 5.学习实用化 6.技能水平较高，职业能力得到较好发展 7.高度自觉而敏锐的就业信息意识 8.自卑倾向明显,四、中学生的学习特点,（一）学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化 （二）学习成绩分化日趋明显 1.小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大 2.初中二年级往往出现比较明显的学业“分化点” 3.学习成绩与付出的功夫所呈现的差异 （三）学生在学习中的自主能力日显重要 （四）学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存,第二节 了解中学生的途径及内容,一、了解中学生家庭情况 （一）家庭的自然结构及家庭心理氛围 1.家庭的自然结构 2.家庭心理氛围,家庭的自然结构,家庭的自然结构是指家庭成员是否完整及家庭成员间的关系。 残缺家庭是指核心家庭中父母离婚、分居或一方死亡、出走等原因造成家庭成员不全的家庭。 英国心理学家调查了许多不同类型的家庭后发现，在品德不良的学生中，有58%来自于残缺家庭。 美国的一项调查表明，在犯罪少年中有1223是来自于残缺家庭。 我国曾有学者对中国大陆28个省、市、自治区小学一至五年级的729名离异家庭的儿童和825名完全家庭的儿童进行过情绪方面的比较研究，结果发现离异家庭的儿童表现出更多的焦虑、自卑、孤僻、冷漠、畏缩、敌对等消极情绪,（二）家长的文化水平及家庭经济条件 国外学者曾对不同经济条件的家庭的儿童的智力发展进行过研究，他们按经济条件的好坏，将一批8个月大的婴儿分为两个组进行智力测量，当这些儿童4岁时再进行测量。 结果发现，家庭经济条件好的儿童的智商高于家庭经济条件差的儿童，从智商在70以下的儿童的人数来看，家庭经济条件差的高出了家庭经济条件好的儿童的7倍。,（三）家长的教育态度及教育方式 1.家长的教育态度 家长的孩子价值观；家长对孩子的期望 2.家长的教育方式 允许-限制；接受-拒绝 溺爱型、专制型、冷漠型或放任型、民主型 强制；引导；爱的撤销,权威型 专制型 放任型 民主型 溺爱型,父母的教养方式,良好亲子关系中-感受到被爱、被需要、被欣赏、被接受，奠 定了孩子与他人之间良好的适应基础。 家庭冷淡、无爱的孩子长大后不易相信别人，不善建立 良好的人际关系,母亲教养方式对孩子个性特征的形成有重要影响,据于海琴（1999）对150名劳教人员早期父母抚养方式的研究表明，劳教人员的父母的抚养方式与常模有显著差异，温暖的情感显著地少于正常人，这些劳教人员早期接受的教育方式主要是溺爱型、矛盾型、放任型和拒绝型的,美国合格父母10条标准,1、孩子在场，父母不吵架； 2、不拿自己的孩子和别人的孩子相比； 3、父母之间互相谅解； 4、任何时候不对孩子撒谎； 5、与孩子之间保持亲密无间的关系； 6、孩子的朋友来做客要表示欢迎； 7、孩子提出的问题尽量答复； 8、在外人面前不讲孩子的过错； 9、观察和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺点； 10、对孩子的爱要稳定，不动不动就发脾气。,二、了解中学生的社会生活环境 三、了解中学生的在校表现 （一）学生的学习情况 （二）学生的表情动作 （三）学生的体力劳动情况,第三节 了解中学生的方法,一、调查法 （一）访谈法 （二）问卷法 二、观察法,（一）访谈法 研究者通过与访谈对象进行口头交谈，了解和收集其心理特征和行为的数据资料的方法。 特点 访谈者访谈对象相互影响、相互作用。 优点 具有针对性 适用于一切具有口头表达能力的不同文化程度的访谈对象 局限性 访谈结果的准确性和可靠性受访谈者自身素质影响大 费时费力 所得资料不易量化，访谈效果受环境时间等影响,结构式访谈：也称标准化访谈或封闭式访谈，是指访问者根据事先设计好的有固定格式的提纲进行提问，按相同的方式和顺序向受访者提出相同的问题，受访者从备选答案选择，实际上是一种封闭式的口头问卷。 优点: 研究的可控(问题的控制，环境的控制)程度高，应答率高，结构性强，易于量化。例如：人口普查调查员调查时 局限：不灵活，不深入。,访谈法的类型,非结构式访谈：不采用固定的访问问卷，不依照固定的访问程序进行的访谈，鼓励受访者自由表达自己的观点。 优点：具有较强的灵活性，并且细致深入，可以对感兴趣的问题细致追问，挖掘出生动的实例，得到更为深入的信息。例如座谈会 局限：费时、费力，结构不完整，难以量化。,半结构性访谈：它有访谈提纲，有结构式访谈的严谨和标准化的题目，也给被访者留有较大的表达自己想法和意见的余地，并且访谈者在进行访谈时，具有调控访谈程序和用语的自由度。 半结构式访谈兼有结构式访谈和非结构式访谈的优点。,选择结构式还是非结构式 访谈的目的 了解全面否 被访人的信息水平 高否 被访人意见的结构 明确否 对被访人情况的了解程度,程序,1.设计访谈提纲 2.恰当进行提问 （简单、清楚、明了、准确， 类型选择，适时、适度的追问）,3.准确捕捉信息，及时收集有关资料 主要形式是倾听 在态度层面上：积极关注地听（目光平视、友好）； 在情感层面上：有感情地、共情地听； 在认知层面上：用心听，积极理解，必要时还要与对方进行对话，与对方进行平等的交流，共同建构新的认识和意义。 “倾听”原则：(1)不要轻易地打断对方； (2)容忍沉默。,4.适当地作出回应 言语行为：如“对”、“是吗”、“很好” 等，或重复、重组和总结； 非言语行为 ：点头、微笑等。 5.及时做好访谈记录 笔记、录音或录像,为自己找个记录“帮手”,录像或录音记录访谈全程,设计记录表或规定速记符号,增加“助手”，帮助记录,增加助手,帮助记录,6.访谈应注意的事项,访 谈 记 录 表 （参考）,（二）问卷法 使用统一、严格设计的问卷，来收集被试心理和行为数据资料的研究方法。 优点 内容客观统一、结果处理分析方便 节省人力物力财力 取样大、匿名性强 缺陷 对被试言语发展水平有一定要求，不适用于幼儿 结果具有一定主观性,1.问卷的结构 （1）卷首语：调查的目的、意义、主要内容、对调查对象的希望和要求，填写问卷的说明，回复问卷的方式和时间，调查的匿名和保密原则，调查者名称等 （2）问题与回答方式 （3）编码 （4）结束语,例,小学生课外阅读情况调查问卷 亲爱的同学： 你好！我们现在正在做一项关于小学生课外阅读的调查研究，需要了解一些有关你们课外阅读方面的情况，希望得到你的配合。你不需要填写你的姓名，答案也无对错好坏之分只做统计分析，所以请你如实填写。请在下列选项中选出最符合的一项，如果给出选项都不符合请在其他项中补充，谢谢！ 年级：（ ） A 五年级 B六年级 性别：（ ） A 男 B 女,PBI调查问卷 同学，你好！ 我是四川大学的研究生，现进行一项科学研究，希望得到您的配合，这项测验的答案没有所谓“正确”与“错误”之分，为了保证调查结果的真实性，请您根据自己的实际情况填写，调查数据只做科学研究用，不会对您造成任何影响，请放心填写。非常感谢！ 请在符合的选项的数字上打,结束语,是对被调查者的合作再次