第二节小学儿童个性的发展,一、什么是兴趣？ 心理学认为，兴趣是指人们力求认识某种事物，探求某种事物，获得某种事物的伴有良好情绪体验的个性倾向。 教育心理学研究认为，兴趣是学习的一种吸引力，有了这个吸引力，学生就会深深地被学习内容所吸引，从而愉快地学习，高效地学习，持久地学习。,什么是学习兴趣？,学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。 学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动学习过程本身直接引起的。后者是由学 学习兴趣习活动的结果引起的,二、激发和保持学习兴趣的重要性 孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 皮亚杰：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。 乌申斯基：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探 究知识的欲望。 爱因斯坦：兴趣是最好的老师。 乔布斯：我确信我爱我所做的事情，这就是这些年来支持我继续走下去的唯一理由。,关于学习兴趣，你是怎样理解的？,如果有人问我，小学教学中什么最重要？我会说，第一，是兴趣；第二，还是兴趣！只不过我愿意这样理解：第一个是激发兴趣，第二个是保持兴趣。,小学儿童学习兴趣的特点 在整个小学时期内，最初，小学生对学习的过程和学习的外部活动更感兴趣，以后，逐渐对学习的内容或需要独立思考的学习作业更感兴趣。 小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各不同学科内容产生初步的分化性兴趣。 在整个小学时期内，对有关具体事实和经验较有兴趣，对有关抽象的因果关系的兴趣在初步发展着。,低年级儿童对通过游戏的方法进行学习的活动感兴趣，中年级以后，游戏因素在儿童兴趣上的作用逐渐降低。 儿童阅读的兴趣，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事、文艺作品进而发展到科普读物。在阅读过程中，小学生对读物中的人物有强烈的模仿倾向。 小学生在社会政治生活方面的兴趣在逐步扩大和加深。,二、 小学儿童气质的发展,（一）内涵,气质的定义 它是指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的强度、平衡性及灵活性、指向性方面。 特点： 独特性、遗传性、稳定性,1、希波格拉底的体液气质说,胆汁质,多血质,粘液质,抑郁质,（1）胆汁质（勇猛型）：强、粗、烈,精力充沛，热情，易激动；反应迅速，行动敏捷，暴躁有力；言行上蠢蠢欲动，跃跃欲试，有一股强烈而迅速燃烧的热情；决策果断，坚忍不拔，鲁莽，不考虑后果；性急，易被煽动，易感情用事； 代表人物：张飞、李逵,敏捷好动，易适应环境；善交际，不拘束；富有精力，工作能力强，能从事多样化、多变性的工作；在集体中精神愉快，朝气蓬勃；兴趣广泛而多变，感情丰富而不专一；浮躁轻率，好大喜功。 代表人物：孙悟空、王熙凤,（2）多血质（活泼型）：活、动、急,缄默、沉静、稳重，专一；交际适度，不易激动，不易发脾气，不易流露情感，很少主动显露才能；有惰性不灵活，执着有韧性，因循守旧，不善创新。 代表人物：刘备、唐僧,（3）粘液质（稳重型）：稳、静、慢,（4）抑郁质（柔弱型）：弱、细、柔,表情迟滞而羞涩，动作缓慢；忸怩，怯懦，腼腆，迟疑，孤僻；性情脆弱，感受能力强，易动感情；心思细密，感情细腻，做事小心谨慎，对人关怀备至；优柔寡断，胆小退缩。,代表人物：林黛玉,2、巴甫洛夫的高级神经活动类型气质说,巴甫洛夫在自己长期的研究中，发现高级神经活动的神经过程有三个基本特征：强度、平衡性、灵活性； 根据这三个特征在个体身上的不同组合，产生不同的神经活动类型，其中最典型的有四种：,3、托马斯、切斯的婴儿气质类型说,传统的四种气质类型的划分对学前儿童同样可以使用。由于其外部表现典型，容易区分，因此，从教育角度更具有实际应用价值。同时近年来，比较有代表性的如托马斯、切斯的气质类型的划分，也被广泛运用。 托马斯、切斯根据9个维度对从出生到3岁前儿童的气质类型进行划分，划分为三种类型，,1容易型,许多婴儿属于这一类，约占托马斯、切斯全体研究对象的40。 这类婴儿吃、喝、睡等生理机能活动有规律，容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人。他们情绪一般积极、愉快，对成人的交流行为反应适度。,2困难型,这一类婴儿的人数较少，约占托马斯、切斯全体研究被试的10。 他们时常大声哭闹、烦躁易怒、爱发脾气、不易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，对新食物、新事物、新环境接受很慢。他们情绪总是不好，在游戏中也不愉快。,3迟缓型,约有15的被试属于这一类型。 他们的活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪总是消极而不甚愉快，但也不像困难型婴儿那样总是大声哭闹，而是常常安静地退缩、畏缩、情绪低落，逃避新刺激、新事物，对外界环境、新事物、生活变化适应缓慢。在没有压力的情况下，他们会对新刺激缓慢地发生兴趣，在新情境中能逐渐活跃起来。,如何评价气质,1、大多数人的气质是中间型或混合型； 2、气质本身无好坏之分，都有积极的一面和消极的一面； 3、气质类型和特征是可以变的； 气质的掩蔽 4、气质类型不决定人的社会价值和成就水平。,（三）气质类型对教育的启示,气质无所谓好坏，但由于它影响到儿童的全部心理活动和行为，影响父母等对儿童的对待，如果不加以重视，将会成为形成不良个性的因素。 1、发挥儿童积极气质特点。 2、尊重和理解不同气质类型儿童的消极气质特点；并采用更策略的方法来克服和改善 消极气质特点。,胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥； 多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部； 粘液质：参加集体活动，提供发言机会； 抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作。,三、小学儿童性格的发展,一个健全的性格比一百种智慧都更有力量。 狄更斯【英】,（一）性格的定义 人对客观现实的稳固态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。,一、 性格概述,“这个人性格好” 道德修养 、思想品德,性格表现,对现实态度,追求、拒绝什么,如何去追求、拒绝,行为方式,（二）性格的特征,1 性格是具有核心意义的个性心理特征 性格是一个人区别于另一个人的主要标志，在一定程度上体现了人的本质属性。 2 性格的稳定性与可塑性 （1）人格的跨时间持续性 （2）人格的跨情境一致性,下一页,3 性格的独特性 不同的遗传、生活与教育环境形成独特的心理特点。 4 性格的功能性 人格是一个人生活和事业成败、喜怒哀乐的根源。 人格决定命运 电视不要和陌生人说话,（一）个体出生背景对性格形成有着起始作用 母体的特定环境、男女性别、子女排序等。 如：孕妇情绪不安不仅影响胎儿的体重，也会影响胎儿的智力和人格。,二、性格形成的主要因素,影响性格形成的主要因素有哪些呢？,老大：优越 值得信赖，真心诚意，计划性强，有主见，苛求，严谨，富有学者风度、事业上卓有成就。 居中者：生不逢时 因出生太晚而无法享受老大所得到的特殊照顾，因出生太早而享受不到老小所拥有的自由和宠爱。 不爱惹事生非的折中主义者和调和主义者，既有强烈的独立意识，又善交朋友。,老小：后来居上 无忧无虑，感情丰富，思想单纯、不甘寂寞，爱出风头；喜欢得到别人的赞扬和鼓励、娇生惯养，容易冲动，情绪急躁、多变。 独生子女 缺点：娇生惯养、好吃懒做、自私专横。（绝大多数独生子女的性格、行为习惯是良好的 ） 优点：自信、认识能力、身体素质、健康状况等较好。,（二）家庭对性格形成有着重要的奠基作用 不同的家庭教养方式、父母的性格特征和家庭生活气氛。,独立、直爽、协作、亲切、安全等,民主的,易生气、警惕性高、两面讨好、投机,意见分歧,嫉妒、情绪不安、不友好,忽视的,顽固、残忍、胆怯、沉默,过于严厉,任性、骄傲、利己、缺乏独立,溺爱型的,儿童性格特点,教育方式,民主的教育方式： 合理地为孩子制定行为规范，主动和孩子沟通，鼓励孩子发展个性。 不用惩罚来对待孩子的错误，而是用爱帮助孩子认识自己的错误。 做决定时考虑孩子的感受和意见。,（三）学校教育对性格形成起着主导作用 教育态度 学生特点 专制的 情绪紧张、冷淡与攻击混合、 不能自制 民主的 情绪稳定、积极、态度友好 放任的 无团体目标、无组织纪律,（四）社会角色对性格形成起着影响作用 如：职业。 军人要勇猛顽强；会计要严谨细致。 （五）个人的主观能动性对性格形成有重要作用,内向 胆小,逃避退缩,孤僻、冷漠,开朗、友好、大方,积极改变,三、小学儿童性格的类型,1、按人的心理机能划分，有： 理智型：深思熟虑，沉着冷静，善于自控。 情绪型：心境多变，多愁善感，容易冲动。 意志型：目标明确、积极主动、坚定果敢。,2、按人的心理活动倾向性来分： 内倾型和外倾型,两型性格,内向性格比较安静,富于想象的,爱思考的,退缩的,敏感的,害羞的和防御性的,对人的兴趣相对比较淡漠.,外向性格比较乐观积极主动，爱交际,好外出,相对比较坦率,比较随和,比较乐于帮助他人,容易轻信,易于适应环境.,外向型性格类型,定义:容易将自己的想法、意志、情 绪的喜怒哀乐流露或传达给自 己以外的第三者，有此倾向者 为外向型。,外向型性格特点,外向型性格缺点,内向型性格类型,定义:不轻易将自己的想法、意志、 情绪的喜怒哀乐流露或传达给 自己以外的第三者，有此倾向 者为内向型。,内向型性格特点,缺点: 不自信、容易敏感多虑、容易过分焦虑、容易情绪化、 容易缺乏安全 感、有时会表现得比较自私自利、相对比较脆弱、比较不直接明了、有 时会过于拐弯抹角，性格相对比较孤僻、容易比较消极、容易悲观、有 时容易比较挑剔、容易目光狭小、容易心胸狭窄、有时会比较迂腐、 容易唠叨不休、容易小气吝啬、容易小题大做、有时报复心会比较强、 容易嫉妒、比较不随和、会比较拘于小节、比较优柔寡断、容易婆婆 妈妈、容易没有立场、易于妥协、比较缺乏主见、相对比较不善于处 理人际关系等。,内向型性格缺点,外向型与内向型的特征比较,外向型 A.与他人相处精力充沛 B.喜欢成为注意的中心 C.行动之后思考 D.喜欢边想边说出声 E.易于 “读”和了解 F.随意的分享个人情况 G.说的多于听的 H.高度热情地社交 I.反应快,喜欢快节奏 J.注重于广度而不是深度,内向型 A.独处时精力充沛 B.避免成为注意的焦点 C.思考之后行动 D.在心中思考问题 E.更封闭,更愿意在经过挑选 的小群体中分享个人的情况 F.听的比说的多 G.不把高兴和兴奋表达出来 H.仔细考虑后才有所反应 I.喜欢深度而不是广度,根据个体独立性程度，把人们的性格划分为独立型和顺从型。 独立型的人善于独立思考，不易受外来因素的干扰，能够独立地发现问题和解决问题；顺从型的人，易受外来因素的干扰，常不加分析地接受他人意见，应变能力较差。,四、小学儿童性格的发展,稳定时期：,小学二年级到四年级,（发展比较缓慢）,快速发展时期：,小学四年级到六年级,（发展较快）,在小学儿童的性格发展中，六年级时性格发展的关键期。,特点：,发展程度表现出不平衡、不等速,小学儿童性格特征的发展特点,（一）性格态度的特征,小学低年级儿童,不稳定性,小学高年级儿童,稳定性提高,（二）理智、情绪、意志等特征的发展,1、性格的理智特征,思维水平,权衡性,求知欲,灵活性,二四年级 稳定发展,四六年级 迅速发展,六年级是高峰期,发展缓慢,性格的理智特征指人们在感知、给予、想象和思维等的认识过程中所表现出来的个别差异。,2、性格的情绪特征,强度,持久性,主导心境,情绪稳定性,二年级的低于其他年级,低落,无显著差异,性格的情绪特征指那些经常影响人的活动或受人控制的稳定的情绪状态,发展较快,3、性格的意志特征,独立性,自制力,坚持性,果断性,低年级不显著，四六年级较快发展,高峰,小学：,下降趋势,中学：,上升趋势,发展缓慢,性格的意志特征就是对自己行为的自觉调节方式和水平方面的特点。,五、小学儿童性格的塑造 请看