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,黄生借书说,袁枚,一、释题:黄生借书说,黄生 黄允修,寒门子弟,但受到袁枚的器重,多次帮助其学业。 借书 “借书一痴,还书一痴” 说 古代论说文的一种,往往通过叙事、写人、咏物来论说道理,行文自由,议论中夹带叙事、抒情,与现代杂文相类似。 本文即是作者就黄允修向自己借书一事发表议论。,二、背景介绍,袁枚: 字子才,号简斋,晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。 38岁辞官,定居随园 “性灵派”诗写性情 【鸡】 养鸡纵鸡食,鸡肥乃烹之。 主人计固佳,不可使鸡知。 提倡妇女文学收女弟子 “南袁北纪” 小仓山房文集、随园诗话 子不语、随园食单,三、朗读正音,汗牛塞屋 非夫人之物 强假 惴惴焉摩玩之不已 庋藏焉 姑俟异日观观云耳 故有所览辄省记 素蟫灰丝,四、字词句翻译,授:给予。 以:把。 授以书=授(之)以书:把书给他。 汗牛塞屋:使牛累的流汗,放置在家就堆满了屋子。 然:这样。 强假:勉强借。 惴惴焉摩玩之不已:(表现出)忧惧的样子,摩挲抚弄那物品久久不停。,业:已经。 姑俟异日观:姑且等到日后再看吧。 好:爱好。 致:得到。 与:给。 形:现出。 诸:兼词,之于。 归而形诸梦:回来以后在梦中现出了(借书的)那种情形。 辄:就。 省记:记在心里。,然后:这样以后。 可惜:值得珍惜。 类:似。 若不相类:似乎不相同。 吝书:吝惜书籍。 然则:既然如此,那么。 固:原本,本来 归:还。 为一说,使与书俱:写一篇说,让(它)同(出借的)书一起(交给)黄生。,句式归纳: 书非借不能读也。 非不,双重否定增强肯定的语气。 子不闻藏书者乎? 不乎?用语气词“乎”构成反问句式。 然天子读书者有几? 然富贵人读书者有几? 然有几?用表转折的连词“然”和疑问代词“几”构成反问句式。,作业,1、古文本翻译, 归纳: 一词多义:焉、而、之、然 古今异义 反问句式 2、背诵黄生借书说第二、三段。,黄生借书说,袁枚,一、文言知识回顾,1、黄生借书说选自( ),作者是( )朝的袁枚,字( ),号( ),在课文中自号( )。 2、下列划线字解释相同的一项是( )。 A.然富贵人读书有几? 天下物皆然 B.今黄生贫类予 若不相类 C. 衣食所安,弗敢专也 叹借者之用心专 D. 归而形诸梦 而其归书也必速,子才,简斋,随园主人,B,清,小仓山房文集,一、文言知识回顾,3、下面句中不含古今异义的一项是:( ) A.然后叹借者之用心专 B.而少时之岁月为可惜也 C.子孙弃者无论焉 D.然则予固不幸而遇张乎 4、下列句子中“为”字意思相同的两项是( )( ) A.非读书为然 B.而少时之岁月为可惜也 C.为一说,使与书俱 D.若业为吾所有,D,B,A,二、课文深层探究,1.“说”的议论性体现在何处? 中心论点:,书 非借 不能读也,天子,普通人,富贵者,举例论证,(求全),(贪多),(积而又弃),物,强假者,业有者,对比论证,非借 不能惜也,(珍惜),(放任),二、课文深层探究,他人,自己,黄生,物(对比论证),书(举例论证),幼年,通籍,家贫,受俸,借书,买书,对比论证,怠慢、分心,迫切、专心,幸,吝书,公书,不幸,对比论证,归书速,读书专,二、课文深层探究,2.“说”的文体特征还体现在何处? 叙事性 以黄生借书一事贯穿全文。 以个人读书经历触动晚辈。 多样化的描写方法。 抒情性,三、论辩拓展,辩题:生活在有书的现代社会,幸?不幸? 现代社会中,书已不再是稀缺资源了,人们可以从书店、网上轻松获取海量的书籍资源,从这种意义上讲,每个人都是藏书者,那么这到底是一种“幸”还是“不幸”呢?,
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