,黄生借书说,袁枚,一、释题：黄生借书说,黄生 黄允修，寒门子弟，但受到袁枚的器重，多次帮助其学业。 借书 “借书一痴，还书一痴” 说 古代论说文的一种，往往通过叙事、写人、咏物来论说道理，行文自由，议论中夹带叙事、抒情，与现代杂文相类似。 本文即是作者就黄允修向自己借书一事发表议论。,二、背景介绍,袁枚: 字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。 38岁辞官，定居随园 “性灵派”诗写性情 【鸡】 养鸡纵鸡食，鸡肥乃烹之。 主人计固佳，不可使鸡知。 提倡妇女文学收女弟子 “南袁北纪” 小仓山房文集、随园诗话 子不语、随园食单,三、朗读正音,汗牛塞屋 非夫人之物 强假 惴惴焉摩玩之不已 庋藏焉 姑俟异日观观云耳 故有所览辄省记 素蟫灰丝,四、字词句翻译,授：给予。 以：把。 授以书=授（之）以书：把书给他。 汗牛塞屋：使牛累的流汗，放置在家就堆满了屋子。 然：这样。 强假：勉强借。 惴惴焉摩玩之不已：（表现出）忧惧的样子，摩挲抚弄那物品久久不停。,业：已经。 姑俟异日观：姑且等到日后再看吧。 好：爱好。 致：得到。 与：给。 形：现出。 诸：兼词，之于。 归而形诸梦：回来以后在梦中现出了（借书的）那种情形。 辄：就。 省记：记在心里。,然后：这样以后。 可惜：值得珍惜。 类：似。 若不相类：似乎不相同。 吝书：吝惜书籍。 然则：既然如此，那么。 固：原本，本来 归：还。 为一说，使与书俱：写一篇说，让（它）同（出借的）书一起（交给）黄生。,句式归纳： 书非借不能读也。 非不，双重否定增强肯定的语气。 子不闻藏书者乎？ 不乎？用语气词“乎”构成反问句式。 然天子读书者有几？ 然富贵人读书者有几？ 然有几？用表转折的连词“然”和疑问代词“几”构成反问句式。,作业,1、古文本翻译， 归纳： 一词多义：焉、而、之、然 古今异义 反问句式 2、背诵黄生借书说第二、三段。,黄生借书说,袁枚,一、文言知识回顾,1、黄生借书说选自（ ），作者是（ ）朝的袁枚，字（ ），号（ ），在课文中自号（ ）。 2、下列划线字解释相同的一项是（ ）。 A.然富贵人读书有几？ 天下物皆然 B.今黄生贫类予 若不相类 C. 衣食所安，弗敢专也 叹借者之用心专 D. 归而形诸梦 而其归书也必速,子才,简斋,随园主人,B,清,小仓山房文集,一、文言知识回顾,3、下面句中不含古今异义的一项是：（ ） A.然后叹借者之用心专 B.而少时之岁月为可惜也 C.子孙弃者无论焉 D.然则予固不幸而遇张乎 4、下列句子中“为”字意思相同的两项是（ ）（ ） A.非读书为然 B.而少时之岁月为可惜也 C.为一说，使与书俱 D.若业为吾所有,D,B,A,二、课文深层探究,1.“说”的议论性体现在何处？ 中心论点：,书 非借 不能读也,天子,普通人,富贵者,举例论证,（求全）,（贪多）,（积而又弃）,物,强假者,业有者,对比论证,非借 不能惜也,（珍惜）,（放任）,二、课文深层探究,他人,自己,黄生,物（对比论证）,书（举例论证）,幼年,通籍,家贫,受俸,借书,买书,对比论证,怠慢、分心,迫切、专心,幸,吝书,公书,不幸,对比论证,归书速,读书专,二、课文深层探究,2.“说”的文体特征还体现在何处？ 叙事性 以黄生借书一事贯穿全文。 以个人读书经历触动晚辈。 多样化的描写方法。 抒情性,三、论辩拓展,辩题：生活在有书的现代社会，幸？不幸？ 现代社会中，书已不再是稀缺资源了，人们可以从书店、网上轻松获取海量的书籍资源，从这种意义上讲，每个人都是藏书者，那么这到底是一种“幸”还是“不幸”呢？,