唐诗二首,第一课时,茅屋为秋风所破歌,新课导入,杜甫草堂,杜甫草堂全景,新课导入,唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州（现在甘肃天水），又辗转经同谷（现在甘肃成县）到了四川。在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他的忧国忧民情怀。 上元二年（761）秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了一首茅屋为秋风所破歌。,新课导入,杜甫（712770），字子美，自号少陵野老，唐代杰出的现实主义诗人。后世称之为“杜少陵”“杜工部” “诗圣”，诗作流传至今约1400多首。 代表作有“三吏”“三别”等。,整体感知,了解作者,歌，中国古典诗歌的一种体裁，属乐府诗一类。其音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。,整体感知,了解文体,挂 罥 塘 坳 俄 顷 布 衾 丧 乱 踏 里 裂 庇 突 兀,整体感知,初步感知,读准字音,jun,tng,o,qng,b,li,l,t,w,sng,qn,前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱” 等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼不得” “自叹息”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。 后一节用升调，语速适中，“安得”“千万” “大庇” “寒士” “呜呼” “何时” “受冻”等字须重读，“死亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫心存社稷、意念苍生的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。,掌握诗歌朗读节奏,整体感知,整体感知,茅屋为秋风所破歌,深秋八月，狂风怒吼，卷走了我的草屋上的几层茅草。茅草飘飞，飞过浣花溪，散落在江边，高的挂在高大树林的枝头，低的落在水塘和水边地里。 南村的一群顽童欺负我年老无力，竟狠心这样当面做盗贼，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出声来了，只好回来靠着手杖自己叹气。,整体感知,理解诗歌大意,一会儿狂风停息，乌云像墨一样黑，秋日的天色灰蒙蒙的接近黄昏。被子用了多年冷得像铁一样，孩子睡相不好，把被里都蹬破了。因为屋顶漏水，床上没干燥 的地方，而雨水还像麻线一样不断流。自从安史之乱之后，自己睡眠就不好，漫漫长夜浑身沾湿，如何才能捱到天亮呢？ 如何才能得到千万间宽大的房子，彻底庇护天下贫寒的读书人，让他们都高高兴兴的，在狂风暴雨中也不会倾倒，安稳得像山岳一样呢？唉！什么时候，我的眼前能一下子出现这种宽大的房子，即使我的茅屋被狂风吹破，我自己被冻死了也心甘情愿！,整体感知,整体感知,杜甫草堂,1题目说茅屋被秋风吹破了，诗人在诗歌第一节用了一个词来描写秋风的情状，请找出来。,局部探究,赏析第一节诗,“怒号”。 “怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。,茅屋,局部探究,赏析第一节诗,“卷”字能让人们想起“旱地拔葱”，很形象化，有力度。,局部探究,2“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？,赏析第一节诗,茅屋,局部探究,赏析第一节诗,还有“飞”“洒”“挂 ”“飘转”“沉”等动词。这些动词形象刻画了茅草漫天飞扬的动感画面。,局部探究,3第一节中还有一系列的动词，找出来，品味其作用？,秋风破屋（描写）。,4你能给这节诗拟一个恰当的小标题吗？,赏析第一节诗,影视课文茅屋为秋风所破歌第一节,局部探究,赏析第一节诗,局部探究,赏析第二节诗,诗人发怒、着急但又无可奈何。,1诗的第一节已经为我们描写了秋风破屋的景象，那么诗人看到这一幕的时候，心情怎样呢？,八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅,局部探究,赏析第二节诗,这是写心情。颠沛流离催人老，诗人心力憔悴，倍感未老先衰。,局部探究,赏析第二节诗,2着急和无奈之下，诗人叹声说到“南村群童欺我老无力”。杜甫写此诗时只有49岁。那用“老”来自况，是否准确呢？,一叹自己命途多舛，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹同病之人之苦，同是饥寒交迫；三叹战乱给人民造成的痛苦。,局部探究,赏析第二节诗,4.“归来倚仗自叹息”，诗人到底在叹息什么？,5模仿上一节拟的标题，给本节诗拟个标题。,群童抢茅（记叙）。,茅草,局部探究,赏析第二节诗,3大家猜想一下，群童“公然”“抱茅”是用来做什么？仅仅是调皮，在戏耍这个老头吗？,局部探究,赏析第二节诗,诗人用茅草盖茅屋，群童或许也是用来做茅屋的，也有可能当柴火烧。总之，可见诗人周边生活的也是穷人。,局部探究,赏析第二节诗,影视课文茅屋为秋风所破歌第二节,长夜无眠。“何由彻”可以看出很难受。,局部探究,赏析第三节诗,2诗中哪些描写交代了 “何由彻”的原因？,“冷似铁”一个比喻就刻画出了布被的硬与冷。“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。又冷又湿。,1这个夜晚，杜甫一家过得怎样？,原因是棉被使用多年既破又脏。足以见出杜甫生活的贫困，也见出“丧乱”给平民带来的苦难有多深。,局部探究,赏析第三节诗,3“雨脚如麻”是由于“秋风破屋”，那么“布衾”“冷似铁”是为什么呢？,冷湿难耐（描写）。,4.用一个词来概括这节诗。,局部探究,赏析第三节诗,影视课文茅屋为秋风所破歌第三节,“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！,局部探究,赏析第四节诗,1这么一个冷与湿交加的无眠的夜晚，诗人联想到了什么呢？请同学们齐读第四节诗。,安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜。,局部探究,赏析第四节诗,2“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“ 吾庐独破受冻死亦足”是什么意思呢？,局部探究,赏析第四节诗,如何能得到高楼大厦千万间，让天下受冷受冻的人都喜笑颜开！我屋独破受冻而死，也心甘情愿。,4这样推己及人可见杜甫是怎样的一个人？,局部探究,赏析第四节诗,3给此段加一个什么小标题？,祈求广厦（抒情）。,一个忧国忧民的伟丈夫，一个典型的“铁肩担道义，妙手著文章”的读书人。,影视课文茅屋为秋风所破歌第四节,局部探究,赏析第四节诗,影视课文茅屋为秋风所破歌,总结拓展,诗歌前三节以描写、叙事为主，叙写了秋风破茅的情景，第四节以抒情为主，是全诗的精华所在，诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。,总结拓展,总结,2你还知道杜甫的哪些诗句表达了忧国忧民的感情？,总结拓展,1背诵并默写全诗。 2写一篇以“杜甫的忧国忧民”为主题的读后感，字数不限。,作业设计,第一节秋风破屋（描写） 第二节群童抢茅（记叙） 第三节冷湿难耐（描写） 第四节祈求广厦（抒情）,茅屋为秋风所破歌 杜甫,忧国忧民,板书设计,第二课时,卖炭翁,白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）。,导入新课,白居易，字乐天，唐代著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。白居易留给后人的诗近三千首，著作有白氏长庆集。,整体感知,作者作品,整体感知,初步感知,影视课文卖炭翁,鬓 辗 辙 两 骑 敕,整体感知,初步感知,读准字音,bn,nin,zh,j,ch,薪： 辗： 骑： 敕： 叱： 直：,整体感知,柴。,通“碾”，轧。,骑马的人。,皇帝的命令或诏书。,吆喝。,通“值”，价格。,整体感知,烧炭,这是一首叙事诗。这首叙事诗围绕着“炭”写了哪几件事？,整体感知,它记叙了卖炭翁烧炭、送炭以及被掠夺的故事。,地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。,局部探究,烧炭部分（诗歌前6句）,1开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？,终南山,局部探究,烧炭部分（诗歌前6句）,外貌。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛。 形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。,2“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？这样写有什么好？,局部探究,烧炭部分（诗歌前6句）,局部探究,烧炭部分（诗歌前6句）,十指黑,先自问，后自答，说明老人艰辛烧炭，为的只是维持活下去的最低水准“身上衣裳口中食”，即温饱而已。一问一答，文势跌宕起伏。,局部探究,3赏析“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”两句诗。,烧炭部分（诗歌前6句）,心理。可自己身上却“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。,局部探究,4“可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。”这两句诗从什么角度刻画卖炭翁的？,烧炭部分（诗歌前6句）,局部探究,烧炭部分（诗歌前6句）,可 怜 身 上 衣 正 单,1“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙”这两句是从什么角度来写卖炭翁的？“一尺雪”说明了什么？“碾冰辙”说明了什么？,局部探究,运炭部分（第7-12句）,行动。雪大，路必难行。说明冰冻路滑道难走，车速必然很慢。,局部探究,运炭部分（第7-12句）,夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。,说明老人满怀希望，想卖个好价钱，实现“衣食”的愿望，卖炭心切。,局部探究,2“衣正单”的老人为什么要在最严寒的拂晓就“驾炭车”而行？,运炭部分（第7-12句）,“困”“饥”“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得多么不容易啊！,局部探究,3“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛？,运炭部分（第7-12句）,这两部分写卖炭翁烧炭、运炭的艰辛。诗人分别从外貌、心理、行动三个方面刻画卖炭翁的悲苦形象，同时也表现诗人的深切同情。,局部探究,运炭部分（第7-12句）,“黄衣使者白衫儿”。作者通过对他们衣着（“黄衣”“白衫”）的描写，点明来者的身份，原来是宫使和他的爪牙。,局部探究,1“翩翩两骑来是谁？”先用设问句引出了两个人，这是两个什么样的人？,局部探究,宫 使,轻快而又趾高气扬的神态。这就同蓬头垢面、老态龙钟的卖炭翁形成了鲜明对比。,局部探究,2“翩翩”一词写出了他们什么样的情态？对比卖炭翁的形象进行分析。,动词有“把”“称”“叱”“牵”。从这些描述中，形象逼真地写出了他们蛮横无理的强盗行径。,局部探究,3在诗句中找出描写他们动作的词语，说说你从这些动作中读出了什么？,写出了卖炭翁忍气吞声、无可奈何的心态，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。,局部探究,4“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”“千余斤”，言炭的数量之多，暗示卖炭翁付出的血汗之多。“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位？,“半匹红绡一丈绫。”“半匹”“一丈”极言其少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。,局部探究,5千余斤的炭换回来的是什么呢？,诗人通过描写一位卖炭老人的遭遇，无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗，批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，仗势欺压百姓，强行低价购买，甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。,局部探究,6诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？,影视课文卖炭翁,总结拓展,1 诗中塑造了哪些形象？各有何特点？塑造人物的方法是什么？ 2 作者的态度是怎样的？ 拓展：卖炭翁遭到宫使掠夺之后，在回家的路上会想到些什么？请你展开想象，说一说。,总结拓展,1背