1.2.3 循环语句说课,陕汽二校 白万平,1.在教材中的作用及地位,一、本节在教材中的作用及地位,本节课主要内容是两种循环语句。 学生在前面已经学习了算法的三种基本结构的框图，学习了输入语句、输出语句、赋值语句和条件语句，这些都是学习本节内容的知识基础。 本节在教材中起着承上启下的作用。一方面把框图转化为语言，将循环结构在计算机上实现，另一方面为在高二学习较复杂的流程图打下基础。,二、教学目标分析,1.知识目标：掌握循环语句的功能和格式，能由循环结构写出循环语句，并学会用计算机解决简单的实际问题。 2.能力目标：通过观察、 转化、 类比、联想等思想方法的运用，培养探索能力和逻辑思维能力，增强表达能力。 3.情感目标：在合作学习中形成团体精神，在观察发现中树立探索精神，在上机操作中增强实践意识，在编程成功后体验学习乐趣。,三、学生知识现状分析,知识现状： 1.学生掌握了三种基本结构的框图； 2.学习了四种算法语句（输入语句、输出语句、赋值语句和IF语句）； 3.学生有一定的上机操作经验。 地点:多媒体教室,四、重点、难点分析,重点：1.由循环结构写出循环语句； 2.跟踪变量的变化，理解语句的执 行过程； 3.区分当型语句和直到型语句。 难点：跟踪变量，理解程序的执行过程，尤 其是控制条件的改变对程序的影响。,五、学法和教法分析,教法：教师应创设情境，设置一系列问题， 引导学生思考、归纳、总结。 学法：学生根据教师提供的情境，主动探索 知识，归纳知识。,对 相 似 的知识进行比较 （当型和直到型的区别） 对形式上的特点进行观察 （语句的标志符号） 对不断变动的量进行追踪 （变量的变化） 对本质性的规律进行总结 （变式训练） 对验证性的知识进行实践 （上机操作体验编程）,复习循环结构,当型语句,直到型语句,判断质数,小结、作业,比较两种语句,开始,开始,教学设计流程图,复习两种循环结构 1.师生复习循环结构,设计一个计算 的算法，并画出程序框图。,开始,结束,输出S,开始,结束,输出S,操作方法： 师生共同在黑板上画出框图,并对重点适当强调。,复习循环结构的目的是承上启下，以旧引新，一方面引起学生对旧知识的回忆，另一方面为引入循环语句作铺垫。,当型,直到型,教学 过程,探究 1.找出当型和直到型的区别 （1）当 型：先判断条件，再执行循环体； 直到型：_。 （2）当型和直到型的条件_。 （3）当 型：满足条件时执行循环体； 直到型：_。 2.说出下列赋值语句的含义。 s=s+i:_。 i=i+1:_。,学生通过观察，找到当型和直到型的区别，既可以加深理解，也可以培养学生的观察能力。,由于受到代数方程的影响，学生容易把赋值语句理解为等式，教师应经常提醒学生，为理解程序扫清障碍。,先执行一次循环体再判断条件,相反,不满足条件时执行循环体,复习两种循环结构 2学生通过比较回答问题,教学 过程,操作方法： 先让学生对比框图，独立探索，然后请一位同学回答。,循环体,WHILE 条件 循环体 WEND,当型循环语句,当型循环语句,满足条件？,循环体,DO 循环体 LOOP UNTIL 条件,直到型循环语句,课本是直接给出两种循环语句的一般格式，这是一种学术形态，不符合学生认知规律。我的教学设计是从特殊到一般，再由一般到特殊，将学术形态转化为教育形态，学生对实实在在的具体事物进行探索，从而把数学中冰冷的美丽转化为火热的思考。,满足条件？,教学 过程,告诉学生，这就是当型循环语句,i=1,S=0,WHILE i=100,S=S+i,i=i+1,WEND,PEINT S,END,循环结构,循环体,通过这样的训练，使学生意识到程序和框图是一一对应的，写程序只需把框图翻译成相应的语句即可。并且对循环语句有了一个初步的印象。可以培养学生的观察能力、对比能力,将当型语句写在当型结构旁边，通过连线找出对应关系,把当型循环结构写成当型循环语句。,当型循环语句 1.认识当型语句,教学 过程,当型循环语句 2计算机执行当型语句的顺序,WHILE ：当的时候。,S=S+i,i=i+1,WEND,WHILE i=100,WHILE 条件 循环体 WEND,当计算机遇到WHILE 语句时，先判断条件是否成立， 如果符合条件， 就执行WHILE和WEND之间的循环 体；然后再检查条件，如果仍然符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止。这时计算机将不执行循环体，直接跳到WEND之后，执行WEND之后的语句。,教学 过程,结合框图，讲清楚计算机是怎样执行当型语句的。,当型循环语句 3当型语句的形式特点,方式:学生观察-独立寻找-代表发言,S=S+i,i=i+1,WEND,WHILE i=100,WHILE 条件 循环体 WEND,探究比较程序框图和程序语句，回答下列问题。 (1) 当型循环语句以什么开始，以什么结尾？ (2) “循环条件”在循环语句中处于什么位置？ (3) “循环体”在当型循环语句中处于什么位置？,根据心理学原理，系统化的知识便于学生理解和记忆。因此，学生找出当型循环语句以后，通过观察和回答问题，找出它的关键词语，明确其形式特点，并总结出它的一般形式。,教学 过程,影响程序结果的三要素是初始值、循环条件和循环体。要想透彻理解程序，必须从“变量的变化”入手，分析清楚每一圈中变量是如何变化的。为了突破这个难点，我设计了这个直观形象的填表题。,方式：独立填写-同桌检查-代表发言。培养学生合作精神，引导学生科学评价。,教学 过程,当型循环语句 4追踪变量的变化,请同学们填写下表,1,0,1,1,2,2,1,3,2,3,请同学们填写下表,学生通过填表，化抽象的字母为形象的数字，清楚了程序每一步中的每一个变量是怎样变化的，从而能比较深刻的理解程序。这正是程序运行的本质所在。分析完之后，再及时总结出每个变量的作用，由感性性认识上升为理性认识，从整体上把握程序，从而对程序的认识更深一步。,教学 过程,当型循环语句 4追踪变量的变化,讨论 计数变量和累加变量的作用。 _ _ _,i=1 S=0 WHILE i=100 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,程序初中课本中没讲过，现实生活中也没有这种体验，对学生来说是比较陌生和抽象的事物。因此必须让学生上机操作，动手编制程序，体验编程过程,经过编程，学生可以加深对语句的理解，改正 “拼写错误”。学生上机成功后，会产生成就感，培养了学生不怕困难勇、于实践的精神。,教学 过程,当型循环语句 5学生上机操作,通过变式训练，学生可以更深刻的理解循环语句，同时提高思维品质。,教学 过程,当型循环语句 6变式训练,大家知道影响程序结果的三要素是初始值、循环条件和循环体。下面我们对三个要素进行改变。,在程中把初始值改为i=1,s=10,猜想结果如何，并运行程序验证。,（1）.初始值对程序的影响,教学 过程,当型循环语句 6变式训练,i=1 S=0 WHILE i=100 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,i=1 S=10 WHILE i=100 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,在程中把把循环条件改为i10猜想结果如何，并运行程序，加以验证。,(2).循环条件对程序的影响,教学 过程,当型循环语句 6变式训练,i=1 S=0 WHILE i=100 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,i=1 S=0 WHILE i=10 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,在程中把循环体改为i=i+2，猜想结果如何，并运行程序，加以验证。,(3).循环体对程序的影响,教学 过程,当型循环语句 6变式训练,i=1 S=0 WHILE i=10 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,i=1 S=0 WHILE i=10 S=S+i i=i+2 WEND PRINT “S=” ; S END,为了求 的值，怎样改写程序？,(4).根据式子改写程序,教学 过程,当型循环语句 6变式训练,i=1 S=0 WHILE i=100 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,i=1 S=1 WHILE i=200 S=S*i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,(5).学生自出题目,教学 过程,当型循环语句 6变式训练,给学生自主学习的机会，培养自主探索能力,学生自己出题，自己编程，自己验证,这里不断变更程序的要素，使事物的表象不断变化，而事物的本质特征保持不变，有利于学生发现本质规律，深刻理解程序。,教学 过程,当型循环语句 6变式训练,i=1,S=0,DO,S=S+i,i=i+1,LOOP UNTIL i100,PRINT S,END,循环结构,循环体,学习方法和当型类似。,直到型循环语句,教学 过程,通过比较，学生分清当型和直到型在语法形式上的区别和本质上的联系，从而能正确地应用两种语句。,比较当型和直到型语句,WHILE 条件 循环体 WEND,DO 循环体 LOOP UNTIL 条件,探究比较当型和直到型语句，回答问题 1.各以什么字符标志开始和结束？ 当 型：_； 直到型：_。 2.循环条件各在什么位置？ 当 型：_； 直到型：_。 3.循环体被执行的情况一定相同吗？,教学 过程,循环语句的应用判断质数,INPUT “n=”；n i=2 r=1 DO r = n MOD i i=i+1 LOOP UNTIL i = n AND r =0 IF r=0 THEN PRINT “n is not a prime.” ELSE PRINT “n is a prime.” END IF END,开始,输入整数n,结束,r=0?,n不是质数,n是质数,在本节的最后将前面学的求质数的程序框图转化成了程序。这样安排的目的是想用这个完整的程序对算法语句做一个总结，这是一个较复杂的程序，课堂上只要求学生能读懂程序，课后鼓励有能力的学生进行较深入的理解。,教学 过程,小结,通过这一节学习，你有哪些收获？ （比如知识、方法、能力、兴趣等）,让学生从不同角度总结自己的新收获，使学生学会总结、学会欣赏、学会科学的评价。,教学 过程,作业,必做：设计一个计算 的算法，画出程序框图，写出相应程序，并通过填表跟踪前5圈变量的变化。,选做：,分层次做题，使不同层次的学生都得到充分的训练。,板书设计,屏幕投影 问题,当型框图,当型语句,i=1 S=0 WHILE i=100 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,直到型语句,i=1 S