儿童心理发展与教育,教育科学学院 王 郢,小游戏：你的左右脑协调吗？,您的右脑尝试着要说出颜色，但是您的左脑却坚持要阅读单词,您能看到几张脸？,0-5张脸观察力非常弱，3-7岁以下智力水平 6-8张脸观察力比较弱，8-15岁智力水平 9-11张脸正常观察力水平 12-13张脸极强观察力水平 14张脸以上超常人群观察力水平,小游戏：测测您的心理波动程度,美国曾经以此作为犯罪嫌疑人的心理测试，他看到的图片是高速旋转的，而大部分的老人和儿童则看到的这幅图片是静止的,选出您认为最能说明您性格的图片,1感性 2稳重 3积极疯狂 4普通平凡正常 5自信 6和平主义者 7完美主义者 8浪漫 9值得信任,本门课程主要关注：,1.儿童的心理特点和表现 2.各种相关因素对儿童的影响 3.如果在教育中运用这些规律,1 家庭与儿童心理发展 2 早期教育中的儿童智力开发 3 学校教育中后进生学习障碍及其促进 4 儿童人格发展及其教育 5 舆论环境与儿童心理发展 6 儿童心理发展的教育规律,1、皮亚杰以认知发展的标准划分 瑞士心理学家皮亚杰以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质为依据把儿童心理发展划分为四个阶段：,发展心理学的发展阶段划分,（1）感知运动阶段（02岁） 这个时期的儿童主要凭感知运动手段反映外界刺激，协调并适应外界环境，其智力活动处于感知运动水平。 （2）前运算阶段（26、7岁） 这个时期开始，儿童具有表象思维，有运用符号的能力，其智力活动处于表象水平。,（3）具体运算阶段（711、12岁） 这个时期儿童的认知能力能够摆脱知觉的局限，获得概念的稳定性，达到守恒。对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。其智力活动处于获得概念稳定性，进行逻辑思维的阶段。,（4）形式运算阶段（11、1214、15岁） 这个时期儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，凭借演绎推理，归纳推理解决抽象问题。其智力活动达到抽象逻辑思维阶段。,2.精神分析学派（psychoanalysis）,A. 创始人：西格蒙德.弗洛伊德（Sigmund.Freud 18561939）奥地利人，“20世纪影响人类社会的三个犹太人之一” B.主要观点： a.性动力说及阶段论 b.潜意识说 c.早期经验影响说 d.移情说,a.性动力说,里比多,弗洛伊德创作的漫画,1.口唇期（oral stage）01岁 2.肛门期（anal stage）13岁 3.性器期（phallic stage）36岁 4.潜伏期（latency stage）6-12岁 5.生殖期（genital stege）12-20岁,1.口唇期（oral stage）01岁： 几乎所有东西都会被放进嘴里,共生期（2人世界4-18） 哈咯试验（恒河猴） 1.5岁男婴早期分离 稳定的环境（安全感） 草坪 妈妈的态度,哈咯试验（恒河猴）,依恋-分离阶段: 分离焦虑 0-3个月：任何人无差别反应 4-6个月：偏爱母亲 6个月-3岁：明显依恋母亲,这一时期的创伤经验会导致：,口唇期人格的形成： 过分依赖和过度攻击性,猕猴实验,幼年受过虐待和被亲生母亲排斥的猕猴脑部产生的血清素会比普通猕猴少10%到20% 跟踪研究还发现，受虐待的雌性幼猴成年后，有一半会虐待自己的孩子，而且虐待孩子的猕猴正是那些脑部血清素水平低的猕猴。 虐待儿童的行为不只是给子女带来一时的痛苦，还会在子女的脑中留下难以磨灭的“伤痕”，在多年以后殃及孙辈。,口欲期不满足的表现形式,吸烟 嗜酒成性 依赖 不信任 攻击 获取性 暴食,2.肛门期（anal stage）13岁,权利之争（大小便控制） 父亲的功能 (温柔而坚决） 制造事端引起关注（吃手指引起父母争吵） 替代性满足,肛门期创伤可能导致：,保留部分施虐受虐倾向 恋物倾向（偷窃）,3.性器期（phallic stage）36岁,性别之分 三角关系 俄狄浦斯情节 向竞争者认同 阉割焦虑,性器期的不满足容易导致：,性癖、性好奇 受虐、自虐倾向 性兴奋倾向 偷窥倾向,4.潜伏期（latency stage）6-12岁,潜伏期即指，儿童一段相对安静的阶段 此时，孩子对父母、兄弟姐妹的兴趣减少，而对动物、体育运动、自然界的好奇心徒增， 爸爸、妈妈的形象为米老鼠或孙悟空所替代。,奠定成人的行为模式和人格特征 是在前面几个阶段的发展基础上加以发展的 这段时间的刺激不当可能造成： 1.性格扭曲 2.攻击性 3.叛逆,5.生殖期（genital stage）12-20岁,个体如果在某个阶段发展停滞或是发生倒退，就可能导致心理的异常，成为各种神经症、精神病产生的根源 所谓停滞和倒退常常是由个体在特定阶段所受到的刺激有关（主要表现为本能的不被满足或剥夺满足）,不同时期的关键要素和后果,案例,2007年3月26日凌晨，来自甘肃兰州68岁的老人杨勤翼在写下12页痛斥刘德华的遗书后，在尖沙咀天星码头跳海身亡 杨母介绍说以前杨丽娟很乖，学习成绩很好，小学时语文数学多半都是双百，政治、历史等课也是在90分以上。上初一时还被评为校级优秀学生干部。 初二时杨丽娟辍学追星。事情的起因杨丽娟梦到一张刘德华的照片，照片两侧写着：你这样走近我；你与我真情相遇。梦醒后，杨丽娟发誓“不见刘德华，我决不嫁人”。 从此她迷恋刘德华至理智尽失，不上学、不工作、不交朋友，苦追偶像13年，而其父母为了帮助她圆梦不惜卖掉房子、全家举债度日，多次赴港追星，搞到倾家荡产。 2004年4月，当杨丽娟得知刘德华在甘肃拍摄天下无贼后，每天从早至晚都站在自家的8层楼顶，一站就是一整天。杨丽娟称，“我分析华仔的车队肯定会从我们家楼下经过，我给他写了那么多信，他应该知道我家的，我想他会过来看看我”。,先后数次企图自杀，2004、2006年，都曾以跳楼自杀威胁父母，要赴港见刘德华 2007年3月全家第三次赴港，终于见到了刘德华，而且还上台跟刘德华见面谈话并单独合照。但杨丽娟并不满足，她要的是一场浪漫的“梦中相认” 50年代杨丽娟的叔叔砍死了奶奶 杨丽娟很少说“刘德华”，一般会用“他”代替，生气的时候“姓刘的” 自述：“我只是不断做他的梦，这么多年已经把他当成亲人了。” “墙壁上有一张画，画像上的人头两边写着：你这样走近我，你与我真情相遇。” 据杨丽娟讲述“刘德华梦”基本有两个主题：缘分，纯情。,例如：杨丽娟在玩沙包，刘德华走过来，深沉而熟悉地看着她； 刘德华在山顶遇到杨丽娟，不由分说拉着她跑到小河边，含情脉脉地说：你都已经跑过我了，还跑什么； 杨丽娟走进一个黑房子，里面放着一盘磁带，上面写着：你是我的女人。 杨丽娟一直在强化“梦”的戏剧感：一次同学给她看了一张海报，她才知道，自己一直“梦”的人就是大名鼎鼎的刘德华。杨丽娟足不出户，世界越来越小，生活的惟一希望就是“刘德华”。她越来越坚信，只要刘德华见到她，听她说完“梦”，也会有“感应”。,杨德翼今年68岁，妻子54岁，两个人相差14岁，但夫妻之间非常恩爱，经常携手在晚饭后散步或是周末到郊区踏青 还一个真实的杨勤翼，作为一个高级语文教师，老杨多才多艺，唱歌非常好听、还曾经为学校的校歌谱过曲。在工作中、生活中很优秀，并非媒体报道中那样迂腐。,课堂活动,试利用前述知识分析,以“胎、婴儿期印痕理论”解释：,由于极早受伤害无意识的时刻（比如胎儿期父母性交的压迫）被置入的“伤痕,对杨丽娟可能造成了极度的不适体感（全身被压碎般的疼痛），还有大量父母之间情爱的语言内容。 在童年期这些“伤痕”处于休眠状态没有发作，但到了情窦初开的年龄，因为环境的诱发，这个伤痕被激活而变得活跃起来，由于在“伤痕”中有大量情爱内容，成为强大的强迫性暗示，以潜意识梦表现了出来，梦中的“她”（母亲）必须爱“他”（父亲）的指令（可能只是性爱中的调情），这种强迫性潜意识使得她对于父亲有莫名的依恋（俄狄浦斯情节）,刘德华只是误打误撞成为这场剧情中男人的替身，他与父亲可能有某些特征相似（或者仅是因为当时刘德华成为了大众偶像），比如声音（杨丽娟说父亲唱刘德华的歌非常好）、气质（老杨很有文艺细胞曾为校歌谱曲）,人的生命周期,胎儿期 婴儿期（0-3岁） 幼儿期（3-6岁）：学龄前期 童年期（6-12岁）：学龄期 少年期（12-15岁） 青年期（15-35岁）：青年初期（15-18岁） 中年期（35-60岁） 老年期（60岁以后）,补充内容二：行为矫正心理学派,代表人物：巴甫洛夫的经典条件反射原理；斯金纳的操作条件反射原理；班杜拉的模仿学习理论,lemon,B.主要观点,异常行为是个体在过去生活经历中，通过学习（条件反射）而形成和固定下来的不良习惯和异常反应； 可利用条件反射原理，通过奖励或惩罚的强化，消除不良或不适应行为，也可以通过学习获得所缺少的适应性行为 矫正技术从实验中发展而来，以实验为基础，视来访者的问题不同，选用不同的矫正技术。,C.常用的行为矫正方法,系统脱敏 满灌疗法 （正负）强化 安慰剂 放松训练,步骤： 放松 建立焦虑或恐怖等级 （由低到高，通常分为10个等级） （脱敏过程） Eg:动物恐怖症系统脱敏,a.系统脱敏疗法,b.满灌疗法（相当于快速脱敏疗法）,直接以最害怕的刺激，坚持到紧张感消失 C.安慰剂疗法 安慰剂效应：形似药、无药效的制剂也可以对病人能产生良好的积极反应 （前提条件：愿意治疗、充分信任）,d.负强化疗法,厌恶疗法（aversion therapy）亦称厌恶制约法或惩罚法，主要是应用负性的强烈刺激，以惩罚来消除不良的行为。此法常用于戒除烟、酒或药瘾、贪食、赌博、吸毒、同性恋等其他性变态，亦可用于强迫症或恐怖症的治疗。厌恶疗法通常采用三种方式 电击厌恶法、药物厌恶法、想象厌恶法,标记奖励疗法,该疗法是根据操作性条件反射的原理，用奖励的方法强化所期望的行为。对于出现的一个行为给予奖赏，以增加该行为发生的可能性，具有奖赏效用的强化物称为正性强化物，即所谓“标记”。病人持一定数量的标记可到指定地点换取自己喜欢的东西，或者具有参加某些活动的优先权。 此法既能用以矫正简单的问题，也能用以矫正复杂的行为问题；而且既可用于不适应行为的消除，有可用于对适应行为的塑造 例如：美国代金币疗法,e.放松训练（relaxation training）,特点：松、静、自然 （1）渐进性放松：采取舒适的坐位或卧位，循着躯体从上到下的顺序，渐次对各部位的肌肉先收缩510秒，同时深吸气和体验紧张的感觉；再迅速地完全松弛它3040秒，同时深呼气和体验松弛的感觉， （2）自主训练：在指导语的暗示下，缓慢的呼吸，由头到足的逐部位体验沉重、温暖的感觉，即可达到全身放松。,行为矫正案例,小明，10岁，小学四年级，男生，喜欢阅读历史类读物和制作手工模型。智力正常、成绩中等，无明确的精神疾病表现，家庭状况正常。 他的不适当行为主要表现为：随意违反课堂纪律，在上课时随便插嘴，甚至有时还会站起来离座与其他同学说话，煽动其他同学也违反纪律，甚至对老师起哄，严重影响正常教学秩序。 对陈x的这种表现，他的家人、老师都甚感头疼，曾想过许多办法试图制止，但效果不佳。 请尝试运用行为改变技术处理他的上述行为。,1.确定第一个矫正目标行为：减少在学习时随意插嘴的次数；不影响正常教育秩序。 2.测定矫正前的基准线：“事件取样”观察法。在任意一次学习中（以60分钟计）记录其随意插嘴的次数，为求准确性，可以选择不同时间段、不同学习改造内容的时段，多观察几次，观察结果平均没次学习插嘴46次 3.选择增强物：由平时工作了解得知，小明喜欢读历史类小说和航空模型的制作等，因此，约定以历史书籍为一级增强物，与航空模型标本作为二级增强物 4.详细过程与结果：事先和陈X谈话，帮助他进一步认识随便插嘴行为的不良后果，增强他减少这一不良行为的意愿，向他说明协助他改变的办法。取得该学员的同意后，订立口头契约。,第一阶段，减少平时集合时的插嘴行为，若做到插嘴次数比基准期少1次，可得代券1张