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1奇文共欣赏疑义相与析摘要:如果能激活学生学习文言文的兴趣,使之举一反三地学习文言文,以先积累的文言文知识为基础,利用语感,不断反思,进而去学习文言新知识,那么文言文的教与学就能轻松许多。要启迪学生树立正确的人生价值观,将教育的着眼点和归宿真正指向学生本身,指向人的全面发展。关键词:文言文语感反思中学语文教学大纲规定:初中学生“应具有阅读浅易文言文的能力” 。中学语文教材收录了大量脍炙人口的文言文,特别是被誉为中华民族文化瑰宝的唐诗、宋词、名家美文。这些作品中千锤百炼的语言、斐然可观的文采、匠心独运的章法,都足以垂范后世,成为我们取之不尽的宝藏,可谓“要知天下事,须读古人书” (今古奇观 ) 。这些倾注了无数古人心血的诗篇佳作,传唱千古,滋养了一代代文人墨客,可谁想,到了今天,由于时空的差异,却成为千千万万学子望而生畏、束手无策的拦路虎。那么面对强势推进的高效课堂,我们的文言文教学该如何面对挑战,打造高效课堂呢?一、故事引导,激发兴趣,激情朗读,让学生喜爱文言文。美国著名的教育家斯宾塞说过:“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;,这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力,反而会使这种能力不断地退步。 ”我们不能给学生“硬塞”文言文知识,而要激发学生的兴趣。教师可以为初学文言文的学生讲些感人的文言故事,激发兴趣,然后引导他们激情朗读,培养他们的语感,再梳理线索,教给他们背诵的方法。如曹刿论战一文中公与刿的一问三答三断,学生不易记诵,但通过翻译还原这种方式,学生之间也尝试互相问答,很快便诵之如流水了。或者教师设置与课文紧密相关的问题,要求学生用课文原文回答。如在教授欧阳修的醉翁亭记的第三小节时,笔者设置了这样四个问题来帮助学生记诵课文:滁人游是一幅怎样的画面?太守在野外以何为酒食,宴请众宾?众宾欢饮又是怎样的热闹场景?对此美景乐事,太守醉态如何?用几个简单有趣的问题既调动了学生记诵课文的积极性,又化繁为简,学生在不知不觉间便将课文记住了,而且理解得也更深入了。文言文是永远讲不完的,只有教给学生一定的学习方法,培养他们的能力,让他们借助一定的工具和方法,自己去探索、辨析、历练,才能真正提高学生阅读浅易文言文的能力,为以后培养学生分析、鉴赏文言作品的能力奠定坚实的基础,最终促进学生素质的全面提高。二、分组归类,举一反三,触类旁通,让学生掌握词语含义。学文言文难,表现在诸多方面,如在实词方面,有一词多义、古今词义异同等等,我们在教学中要注意综合、比较、归类,使学生能举一反三。如捕蛇者说中,有两个句子出现了“赋”“岁赋其二” 、 “更若役,复若赋” ,这两个“赋”的词性意义各不相同,前者是动词,征收的意思,后者是名词,赋税的意思。再联系复习旧知, 岳阳楼记中也出现过一个“赋”“刻唐贤今人诗赋于其上” ,句中的“赋”和前两种意思又不同,是一种文体。这样加以综合,使学生能一目了然,做成笔记,便于复习。我在教学中,只要碰到此类情况,决不放过。至于古今词义的异同,则把古义和今义加以对照、比较,加深印象。文言文虚词教学更是难点,这就需要帮助学生找出规律,促其牢固掌握。如出现频率很高的“之”字,情况比较复杂,常见的有:作代词用,可以指代人、事、物,相当于现代汉语的他(们) 、她(们) 、它(们)等;其次作助词,2既可作结构助词“的” ,有的时候无实在意义,可不译;三是作动词,这种情况不大多见,如“又离令吴广之次所旁丛祠中” 、 “辍耕之垄上” (陈涉世家 ) ,这就需特别当心。复习时这些知识须综合讲授,然后要求学生举例,这样就能达到掌握规律、巩固知识的目的。三、课堂表演,品味语言,领悟语感,让学生体会文与言的关系。在提倡创新教育的今天,语文教学法也在不断地更新,表演这一形式在初中文言文教学中渐渐体现出了它的优势。人教版初一语文新教材中增加了大量情节性较强的文言文短文,大多可以用表演的方式进行教学。如卖油翁:“有卖油翁释担而立,睨之,久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。 ”对这一情节就可以发挥想象:老翁为什么这样对待陈尧咨呢?一定是陈尧咨又犯了“自矜”的毛病了。学生表演时就可以根据自己的发挥来表演:陈尧咨射中后围观的人如何喝彩的,陈尧咨的表情又是怎样的,老翁又有什么样的反应这不但训练了学生的想象力,而且有助于对人物性格的挖掘。在教学过程中“随风潜入夜,润物细无声”地进行德育渗透,能更好地发展学生的个性、情操和思想境界,使之树立起正确的人生价值观以及对真理、对事业、对完善人格的执着追求精神,从而体现素质教育的优越性,将教育的着眼点和归宿真正指向人的全面发展。参考文献王家政欧小松中学语文学科教育学.华中师范大学出版社,2000 年 5月第一版。袁振国教育新理念.教育科学出版社,2002 年 3 月第一版。方国才新课程怎样教得精彩.中国科学技术出版社,2006 年 3 月第一版。
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