第三单元,阅读新课堂 文言文阅读,广东中考语文考纲文言文阅读的考试内容及要求是：理解浅易文言文中常见文言词语的意思；翻译浅易文言文中的句子；理解浅易文言文中的基本内容；领会浅易文言文中作者的写作意图。自2014年以来，广东中考语文文言文阅读理解考查课内外阅读各一篇，课内文言文考查范围为考纲规定的24篇背诵篇目，课外文言文选材一般为短小、浅易、生动的文言文，以叙事为主，有一定的故事性，可读性很强。课外文言文阅读是课内知识的延伸、方法的灵活运用、能力的提升，与课内文言文阅读形成互补。,题型一：词语解释题 解题策略：词语解释题考查的词语多为常见实词，注重考查通假字、古今异义词、词类活用等特殊文言词语。做题时主要依靠平时的分类积累。 直接解释词义的题目，也可以用组词法。古代汉语较现代汉语简洁精练，文言词语多为单音节词，相当一部分可以用组词的方法来解释，将单音节词组成双音节词，将它代入原文句中，看句子翻译通不通，借以检测词语含义的解释是否正确。 选择词义异同的选择题，可以用以下几种方法：代入法，将自己熟悉的一个课内的词语解释代入到另一个搭配句子中，看是否解释得通，以判断异同；排除法，根据记忆分析比较，排除异类选项；词性法，根据两个词语在句子中的词性，判断两个词的意思是否相同。,题型二：句子翻译题 解题策略： 1文言文翻译的标准：信、达、雅。 “信”，指译文能准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减意思。 “达”，就是译文明白通顺，符合现代汉语的表达习惯，没有语病。 “雅”，则是更高一层的要求，就是要求译文的措辞考究，语言优美。 对于初中生而言，主要达到前两个标准“信”(准确无误)和“达”(通顺流畅)。 2翻译的原则：一一对应，字字落实，直译为主，意译为辅。,3翻译的具体方法：留、换、补、删、调、意。 留：保留古今词义完全相同的一些词。保留特定的名词，如人名、地名、朝代名、国名、民族名、官号、谥号、年号、特殊称谓等。 换：即将“单音节词”换成“双音节词”。古汉语与现代汉语的最大区别在于，古汉语以单音节词为主，即一个字就是一个词；而现代汉语以双音节词为主，即由两个字构成一个词。将古汉语翻译成现代汉语，在多数情况下就是把单音节词转换成双音节词。 补：文言文省略现象较为突出，翻译时应根据现代汉语的语法规律增补必要的语言成分。 删：凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标志作用的助词和凑足音节的助词等词语，因在现代汉语中没有词能替代，故翻译时无须译出，可删去不译。,调：即调整语序。在翻译文言文倒装句时，应把它调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，使译句通顺流畅。 意：当直译有困难时，可不拘泥于原文的字句，把原文的大意表达出来即可。具体而言，文言中用了比喻、互文、借代、委婉等手法的句子，我们可采用意译法。 题型三：文言断句题 解题策略： 1读文段，知文意。给文言文断句，首先要通读全文，理解文意，这是断句的先决条件。这样之后，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循“先易后难”的原则。,2看虚词，找位置。文言虚词(特别是语气词)，往往是该断句的地方。 3看标志，察对话。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方来断句。 4用语法，辨句式。文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。 5据修辞，巧断句。文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。,题型四：内容理解和概括题 解题策略： 1原则：内容理解要紧扣文本，不可主观臆断；概括要点要完整、全面，不能以偏概全、丢三落四；表述时用词要恰当，不夸大，不缩小，不绝对化，应恰如其分地进行概括。 2步骤与方法：整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。侧重于叙事的，应理清时间、地点、人物、事件的起因结果。侧重于写人的，要弄清楚作者记叙了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌；侧重于说理的，要领会作者所讲的道理及说理的方法。善于抓住中心句、找关键词句，理清文章层次，迅速把握文意。或直接从文中提取中心句、关键句答题；或找出文中关键性词句，然后依题意进行组合答题；或用自己的语言来答题。,题型五：评析人物题 解题策略：中考文言文中，有关人物的考题，大致有分析人物性格(形象)或评价人物两种。如何分析人物？方法主要有： 1从正面描写角度分析人物形象，即通过文中直接描写人物的肖像、语言、行动、心理等重点语句分析人物的性格特点和思想品质； 2从侧面描写角度分析人物形象，即通过分析其他人物的言行来分析人物形象。 3根据对人物评价性的句子来分析人物性格。,4通过剖析事件来分析人物形象。 评价人物，可根据题意从正面、反面、辩证的三个角度中选一个恰当角度去分析评价，言之有理即可。 题型六：阅读启示题 解题策略：借助题目或文中议论抒情的句子，准确深刻理解文章主旨或作者的情感态度。谈启示一定要学会由特殊到一般，由事到理，切忌只是就事论事。 题型七：综合分析选择题 解题策略：化整为零，逐项细读理解，尤其要注意关键词、关键句，找出其中的破绽，从而选择正解的答案。,(一)记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。,门,考虑，想到,交错纵横,2将下列句子翻译成现代汉语。 (1)怀民亦未寝，相与步于中庭。 _。 (2)何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 _？ _。,张怀民也没有睡觉，(于是)我们一起在庭院中散步,哪一夜没有月光？哪里没有绿竹和翠柏,只是缺少像我俩这样清闲的人罢了,3下列说法不正确的一项是( ) A文章以寥寥数语描绘了月夜小景，传达出作者复杂微妙的心境，语言凝练而又意味深长。 B文章第句叙事，交代了夜游的时间、地点、人物、起因，叙述自然流畅。 C文章第句中的“遂”“亦”二字流露出作者与张怀民相知的喜悦。 D作者描绘庭中景物极富特色：写月突出其明，写影突出其形，写水突出其清。 【解析】水不属于庭中景物，这里指月光照在庭院里，如一片积水一样澄澈透明，但不是真的水。,D,(二)(广东中考) 狄武襄公青初以散直为延州指使。是时西边用兵，公以才勇知略，频立战功。常被发面铜具，驰突贼围，敌人畏慑，无敢当者。公识度宏远，士大夫翕然称之，而尤为韩魏公、范文正公所深知，称为国器。文正以春秋汉书授之曰：“将不知古今，匹夫之勇，不足尚也。”公于是博览书史，通究古今，已而立大功，登辅弼书史策配享宗庙为宋名将，天下称其贤。 (节选自渑水燕谈录),【解析】A项，均指“这时”之意； B项，名词作动词，面戴/名词作状语，当面； C项，一致/轻快，敏捷；D项，崇尚/还，依然。,A,5请用三条“/”给文中画线的句子断句。 登辅弼 书史策 配享宗庙 为宋名将 6结合选文，说说狄青为什么能够被天下称贤。 _。,/,/,/,因为狄青：骁勇善战(颇立战功)；博古通今(通究古今)；辅佐朝政,【参考译文】武襄公狄青，当初凭借侍从官的身份担任延州指使。这时西部边境正在打仗，武襄公因智勇双全且有谋略，屡次建立战功。(他)经常披散头发，戴着铜面具，飞奔着冲入敌阵，敌人畏惧，没有谁敢抵挡他。武襄公见识高远，气度宏大，士大夫一致称赞他，而且特别被韩魏公和范公正公赏识，被称为国器。范文正把春秋汉书授给他说：“将领不了解古今，只是个有勇无谋的人，不值得推崇。”武襄公从此就广泛阅读经史，透彻地钻研古今变化，不久立了大功，登上辅佐大臣之位，记录在史册中，配享在宗庙里，成为宋代著名将领，天下人都称赞他贤能。,(三)子奇治阿 子奇年十六，齐君使治阿。既而君悔之，遣使追。追者反，曰：“子奇必能治阿。”齐君曰：“何以知之？”曰：“共载皆白首也。夫以老者之智，以少者决之，必能治阿矣！”子奇至阿，铸库兵以作耕器，出仓廪以赈贫困，阿县大治。魏闻童子治邑库无兵仓无粟乃起兵攻之。阿人父率子，兄率弟，以私兵战，遂败魏师。 【注释】阿：指阿县。廪：粮仓。赈：救济。,【解析】A项，同“返”，返回； B项，知道/了解、理解；C项，年少/稍微；D项，到/周到。,A,8请用三条“/”给文中画线句子断句。 魏闻童子治邑 库无兵 仓无粟 乃起兵攻之 9阿县“败魏师”的根本原因是什么？ 子奇关心人民、重视生产，从而得到人民的拥护，因此能轻而易举地打败魏国。,/,/,/,【参考译文】子奇十六岁的时候，齐国的国君派(他)去治理阿县。不久，齐王反悔了，派人追赶。追赶的人回来说：“子奇一定能够治理好阿县的。”齐王问：“你怎么知道的呢？”回答说：“同车的人都是老人，凭借老人的智慧，由年轻人来作最终决定，一定能治理好阿县啊！”子奇到了阿县，把兵库里的兵器锻造成为耕田的农具，打开粮仓来救济贫穷的人民，阿县治理得井井有条。魏国的人听说小孩子治理阿县，兵库里没有兵器，粮仓里没有积粮，于是就起兵攻打(齐国)阿县。阿县的人父亲带儿子，哥哥带弟弟，以自己家的兵器战斗，于是打败了魏国军队。,