,初中化学复习策略,乌鲁木齐三十中学 吴 志 刚,把 握 中 考 方 向 积 极 备 战 中 考,“复习不是单纯的重复， 而是用旧知识的砖瓦建造 新的高楼大厦” -俄国教育学家乌申斯基,中考复习以“知识”升华为“能力”，“提高成绩”为目的。,第一阶段：章节复习粗编“线” 按点连线，知识系统化，掌握“双基”。 第二阶段：专题复习密织“网” 巩固知识，完善思维，训练能力，综合提高。 第三阶段：模拟训练多捞“鱼” 积累应考经验，提高应考能力。 第四阶段：查漏补缺“网”的优化与完善 回归课本，自学为主。关注热点，强化规律； 调节情绪，积极备考,一、精心制订复习计划，合理安排复习进程,第一阶段单元基础复习,时间是（2016.3.252016.4.15） 要求抓纲务本,全面复习，夯实基础。在这一阶段，我们利用考点覆盖较全面的中考总复习，吸取了先进的教学思路，对学生进行训练。 总复习中一部分基础知识都是留给学生在家中填写完成，这样既节省了课堂时间，又迫使学生去翻书翻笔记，自主的对基础知识进行系统化复习.,第一阶段：章节复习，按点连线 掌握基础知识和基本技能 1通读课本，做到节节清、章章明 （1）掌握必备化学基础知识和基本技能 （2）对教材中所有的概念做到心中有数，分类掌握。 （3）将已做过的观察实验、探究实验与物质性质等密切联系。 （4）课后习题，进行归类，学生讲评.,一阶段复习中，做到三抓、三清、三化。,三抓：基础知识和基本技能、基本概念和 基本规律理解、实验技能和基本方法 三清：理清重点概念、独立完成重要实验复习、 独立做对书中典型习题 三化：基础知识系统化、基本方法类型化、 做题格式规范化,第一阶段：章节复习，按点连线 掌握基础知识和基本技能,2指导学生构建知识链,1通读课本，做到节节清、章章明,初中化学总复习 溶液复习,知识清单： 一、溶液 概念： 分散到 里，形成 就是溶液。 特征： 性； 性。 溶质 概念： 叫做溶质。 状态： 态、 态、 态。 溶剂 概念： 叫做溶剂。水是常用的溶剂， 但 等也可以做溶剂。 二、溶解过程：吸热过程：溶质的分子（或离子） 的过程。 1、溶解过程 放热过程：溶质的分子（或离子）和水分子作用，生成水合分子（或水合离子）的过程。 2、溶解过程中温度的变化 当吸收热量 放出热量时，溶液温度降低。例如： 等。 当吸收热量= 放出热量时，溶液温度 。例如： 等。 三、乳浊液 1、概念： 叫做乳浊液。 2、乳化功能：能使油脂分散成 ，而不聚集成 。,物质的组成与结构,构成物质的 微观粒子,分子1,原子,离子,物质的宏 观组成,元素,定义,基本性质,定义,结构,核电荷数=质子数=核外电子数2,带电的原子或原子团叫离子3,是保持物质化学性质的最小粒子,是化学变化中的最小粒子,原子核,质子,核外电子,定义,具有相同核电荷数的一类原子的总称,分类,金属元素,非金属元素,中子,稀有气体元素4,碳及其化合物的性质 互相转化关系,稳定性 可燃性 还原性,毒性 可燃性 还原性,C,CO,CO2,CaCO3,Ca(OH)2,C,H2O,不完全燃烧,点燃,高温,H2CO3,理清CCOCO2CaCO3这条主线，围绕这条主线加深对性质的认识理解，提高知识的应用能力。,知识结构图,氧气,空气,存在,用途,性质,制法,以CO2为中心,以CO2为中心建立碳及其化合物相互转化的体 系，是知识系统化。,思维脑图,思维脑图,思维脑图,思维脑图,小结（讨论）,例：下列实验是探究什么？各装置的作用是什么？,第一阶段复习过程中注意的问题,a.增强学生的问题意识。 b.进一步扩大学生参与的广度和深度， 多让学生展示自己的思想。 c.注重讲评的时效性。,第二阶段 全面的专题复习,时间是（2016.4.152016.5.10） 要求重点复习，构建网络,归纳迁移,发展能力。我们每年都进行简答题、工艺流程图题、计算题、物质鉴别与除杂题、实验题等几大板块的复习。而针对学生的特点及侧重点各有不同。比如考场上学生心理承受力很差，实验题的文字量大，分析题意困难，基础知识掌握不好，见到实验探究题就很难正常发挥。针对这个问题我们加大了实验探究题的复习力度，有一定的效果。,气体的干燥,用干燥剂除去气体中混有的水蒸气的过程称为气体的干燥。 常见的气体干燥剂 (1)酸性干燥剂浓硫酸：可干燥O2、H2、CO、CO2、HCl等气体，不能干燥NH3。 (2)碱性干燥剂碱石灰(CaO、NaOH的固体混合物)、生石灰：可干燥O2、H2、CO、NH3等气体，不能干燥CO2、HCl等气体。 (3)中性干燥剂无水CaCl2、无水CuSO4：可干燥O2、H2、 CO、CO2、HCl等气体。 。 (4)铁粉干燥剂：其作用是用来吸收水分和氧气，保持食品的干燥并防止变质。,气体的净化,将不纯的气体中的杂质气体除去从而得到较纯净的气体的过程叫气体的净化。若选用的试剂是液体，这个过程又叫气体的洗涤。净化气体所用的试剂应根据气体的性质来选定。吸收的试剂只能吸收杂质气体，不能吸收待净化的气体。 常用于气体净化的试剂： (1)除CO2：可用NaOH溶液 (2)除HCl气体：可用NaOH溶液、Na2CO3溶液、NaHCO3溶液、水 (3)除H2：先用灼热的CuO将其氧化为水，再用浓硫酸或碱石灰吸收,第三阶段 模拟训练,时间是（2016.5.102016.6.10） 要求完善知识体系，适应考试要求，升华应试技能。我们非常重视第三阶段的训练，我们认为这是考点扫盲、知识升华、能力提高的关键阶段，很多学生的成绩会在这个阶段的后期产生飞跃，因为模拟训练让学生知道中考常考什么、怎么考等问题，同时还知道自己缺什么、该补什么，因此我们历年在模拟训练上从精选题、应试指导、查缺补漏等方面都会充分考虑。,第四阶段 查漏补缺,时间是（2016.6.102016.6.20） 要求回归课本，自学为主，适度训练，调整心态，轻装上阵。分析中考试卷不难发现，许多试题都能在课本中找到它们的“影子”，不少中考题就是对课本原题的变形、改造及综合，有的是类题，有的是变题。因此，回归课本，但不拘泥于课本，在系统的高度上重新审视课本。课本上的习题很重要，应做为重点内容复习。,浓硫酸稀释的错误操作,二、提高课堂效率，打造高效复习。,1、上好复习课 2、上好讲评课,1、上好复习课的要点,根据考试说明，根据学生弱点，根据考试趋势进行知识整理，例题精讲，学生精炼，授之以渔，而不是授之以鱼。 （1）“法”方法的指导是复习教学重要的一环，不能让学生靠“题海战术”来悟出一些方法，而是要授之以渔。不仅要让学生懂，更要有所悟，要融会贯通，举一反三。 （2）“类”知识点要归类、对应题目要归类讲解。 （3）“练”复习课上要让学生有目的的做题，并让学生反馈，对某些习题进行辨析。 （4）“效”复习课的效率不是体现在一堂课能讲多少题，而是体现在学生思维能力的提高上，体现在落实上。,授人一鱼，只供一餐，教人以渔，终身受用。老师不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给他们学习方法，培养学会学习的能力。学生掌握了学习方法，对以后的学习受益非浅。要求学生复习时要将知识联系起来，不能只停留在对原有知识的再认识上，而要进行认真的分析归纳等，做进一步深化处理，从中掌握知识间的联系、相互转化关系，尽可能使知识有机的联系起来，在头脑中形成网络。而这项工作不要由老师一手代办，而要发挥学生的主体性，老师只需教给学生总结归纳的方法，让学生自己动手总结。,1教会学生复习方法,知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。教育也是需要情境的，无论是古代“孟母三迁”、“断织教子”的故事，还是民间传授技艺时“易子为徒”、“子承父业”的风习都说明了教育目标在实施过程中必须有相应的情景与之适应。 复习课创设教学情境不仅可以使学生摆脱以往复习课“枯燥无味”的感觉，同时也能激发学生在新情境下探索问题的欲望，对学生能力的发展和情感的培养产生积极作用。,2.创设情境，将知识复习置于设置的情境中进行,传说中,某年某月的某一天，有一只代号为“盐酸”的喜羊羊来到了一片大森林前,HCl,Cu,CO2,NaCl,Fe2O3,Fe,Cu,CO2,H2SO4,NaCl,Cu,NaOH,H2SO4,CO2,NaCl,CaCO3,H2SO4,NaCl,Cu,CO2,H2SO4,入口,出口,小羊要选择哪条路才不会落入狼口呢?,请你给小羊找出其他几条路中谁是狼?,请同学们完成下表：,授人一鱼，只供一餐，教人以渔，终身受用。老师不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给他们学习方法，培养学会学习的能力。学生掌握了学习方法，对以后的学习受益非浅。要求学生复习时要将知识联系起来，不能只停留在对原有知识的再认识上，而要进行认真的分析归纳等，做进一步深化处理，从中掌握知识间的联系、相互转化关系，尽可能使知识有机的联系起来，在头脑中形成网络。而这项工作不要由老师一手代办，而要发挥学生的主体性，老师只需教给学生总结归纳的方法，让学生自己动手总结。,1教会学生复习方法,化学方程式的书写正确与否的关键是化学式的书写，为解决这一难题，可以再设置“化学游戏之化学式连连看”,让学生在娱乐中学习，其乐无穷。,学生对复习课往往缺乏当初学习化学的热情，如果复习只是把学过的知识机械化的重复，搞题海战术，那学生就会缺乏学习的主动性和积极性。要想让复习课变得有趣、有效，学生能有新的提高和收获，教师就要用新颖的形式吸引学生主动参与复习活动，在教学中应用启发式教学、自学式的阅读和钻研、题目分类分组训练、小组讨论等，适当的时候改变复习形式让学生对实验装置进行改装、对结论进行论证等复习形式，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。,3激发兴趣，提高学习积极性,上复习课时，应少讲 “点上“的知识，多讲 “线上“和“面上“的知识，这“线“和“面“需要教师课前做好备课准备，把该线、面上的部分或全部知识加以串联、提炼、比较和分类，让使学生充满凌乱感的知识能“站起来“、“排好队“，理顺它们的关系。如气体的制取，要从制取气体的名称、药品、装置、条件、操作、收集、检验等方面的共性与差异联合比较，但此时学生大多只是从表面上、理性上有所接受，还远远不能在实践和答题中应对自如，还需补充一定数量的练习题加以巩固。对于练习题的选择与布置，也是需要精心加以准备的。它既要切合中考实际，又要在难易程度上恰如其分。这样把理论与实际结合起来的教法比脱节开来明显有效。,4注重归纳总结与实际应用,例：根据物质的组成和结构不同，具体填写(1)一(6)组物质性质不同的原因。并以此为例，再写出另外两组实例。 (1)金刚石和石墨:碳原子 不同。 (2)钠原子和氯原子:原子的 不同。 (3) CO和CO2:分子的 不同。 (4)酸溶液和碱溶液:所含的 不同。 (5)浓硫酸和稀硫酸: 不同。 (6)生铁和钢: 不同。 (7) 。 (8) 。,利用“检索式”习题组织学生对所学知识进行归类整理,例：经常性的进行开放题的训练,例：若从硫酸、硫酸钠、碳酸钠、氢氧化钠、氯化钠、硫酸铜、 六种溶液取出其中的两种，进行混合及有关实验，所观察到的 现象已记录在下表中。,试根据各步实验现象回答下列问题: (1)所取出的两种溶液的可能组合(写溶质的化学式,有几组写几组): (2)写出步骤_ (3)可能发