第11课 我们的知识是有限的教学目标1学习运用典型事例生动说明事理的方法和叙说生动形象的语言特色。2层层设疑，安排巧妙。3理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘，培养谦虚好学的好品质。教学重点、难点1学习运用典型事例生动说明事理的方法和叙说生动形象的语言特色。（重点）2层层设疑，安排巧妙。（重点）3.理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘，培养谦虚好学的好品质。（难点）教学时数 一课时教学过程1、 导入新课我们曾学过斜塔上的实验，知道说的是哪位科学家的事迹？（意大利物理学家、天文学家伽俐略）（播放视频）再结合斜谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神？（不畏权威，勤于思考、不断实验、热爱科学、献身科学、勇于创新、善于探索，不怕权威）这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话“我们的知识是有限的。”今天我们就来学习它。2、 基础梳理1.字词清单（1）生字注音颖慧（yng）啁啾（zhu ji ） 臆度（y du ） 喈喈（ji ） 阐释（chn）翌日（y） 匣子（xi ） 门枢（sh ） 弥补（m） 笃信（d）嗣后（s ） 窒息（zh ） 宽宥（yu ） 毋宁（w nng ） 优柔寡断（gu） 饶有兴味（ro ） 迥然不同（jing）（2） 理解词义臆度：臆测，主观地推测。阐释：阐述并解释。臆断：凭主观推测来断定。迥然：形容差别很大。嗣后：以后。愕然：形容吃惊。宽宥：宽恕，饶恕。茫昧：模糊不清。天资颖慧：形容人生性聪明聊以自娱：姑且用来自寻娱乐。夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。饶有兴味：形容人的兴致很高。饶，丰富。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。2. 作者简介伽利略是伟大的意大利物理学家和天文学家，科学革命的先驱。历史上他首先在科学实验的基础上融会贯通了数学、物理学和天文学三门知识，扩大、加深并改变了人类对物质运动和宇宙的认识。为了证实和传播了哥白尼的日心说，伽利略献出了毕生精力。由此，他晚年受到教会迫害，并被终身监禁。他以系统的实验和观察推翻了以亚里士多德为代表的、纯属思辨的传统的自然观，开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学。因此，他被称为“近代科学之父”。他的工作，为牛顿的理论体系的建立奠定了基础。3、 整体感知1.说说第2段在行文上的特点。这段文字，一次次写这个人知识的增加，又一次次转折去写“他”愈感自己的无知，紧紧扣住开头一段所写的“发现”，这样写来具有强烈的论证效果。2.“知识愈浅薄的人，愈想夸夸其谈；相反，学识丰富倒使人在判断某些新事物时，变得非常优柔寡断。”你赞同作者的观点吗？谈谈你的看法。观点1：不赞同。按常理来说，知识越多的人，他才会有更多的发言权；而知识越少的人，只会沉默，遇事难断。观点2：赞同。知识浅薄的人对事物的判断是单一的，而他自己却认为理由充分，所以才能夸夸其谈；学识丰富的人，正因为了解得比较全面，在对事物进行判断时，总会认为不够完美，才会左右思量，力求严谨，显得优柔寡断。4、 文本探究1精读第二段，找一找本段中以一个人为例，写到了哪些乐音？讲到了哪些发声原理？这个人的感受分别怎样？鸟儿的叫声(借助呼吸之气发声)极为惊异、佩服、自得愉悦；牧童的笛声惊诧不已，意识到无知，决定主动探求；拉弓声惊愕可想知，意想不到，相信自然界尚存其他方法，不再惊讶；门枢和铰链的摩擦声、指尖敲杯子的杯口奇妙；黄蜂、蚊子、苍蝇、蟋蟀的发声(靠翅膀快速振动发声) 好奇、茫味、不理解、不相信，以为不可能另有他法；（作比较）风琴、喇叭、笛子、弦乐器；铁簧片发声(含在嘴里，以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式)以为无所不晓；蝉的乐声（没明白发声原理）陷入了前所未有的无知和愕然之中，知识太贫乏，笃信世上有上百种人所不知的、难以想像的方法。2你知道蝉的发声原理吗？蝉的歌唱是它求偶的呼唤，将要婚礼的标志，只有成年雄蝉才会唱，雌蝉都不会发声。开始低沉，逐渐欢快，天气越闷热，唱得越欢，时间越长，凉风一吹，它就默不作声了。腹部两侧，各有一片弹性较强的薄膜，叫“声鼓”。外面覆着一块盖片。里面有鼓膜和完美的扩音系统，由两片褶膜、一个音响板和一个通风管组成。高歌时，用肌肉徐徐颤动，拉扯动鼓膜，振动空气，发出的颤音在褶膜里扩大，然后它从音响板上反弹回来，音量变得更大。接着，张开穴上的盖片，鼓声就传扬开来了。因此蝉是动物中出色的“鼓手”。3现实生活中你还知道哪些发声方法？吹口哨、吹树叶等。4文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然？这说明了什么？我们的知识是有限的。一个人知识愈多愈发现自己无知。5可见，本文运用这个事例有什么好处？使文章通俗生动而又寓意深刻。6本段主要运用哪一种表达方式？与第3段有何不同？它们都是为了说明什么道理？第2段记叙，第3段议论，都是为了说明“我们的知识是有限的”。7第3段是如何说明的呢？运用了何种说明方法？以第2段对蝉的认识作类比，并将“手心”和“遥远天际”形成对比，表明不了解彗星成因毫不足怪，应予谅解，应当受到宽宥。(作比较)8结合第3段，你认为作者从本质上讲，为什么说自己不知彗星成因应当受到宽宥呢？第三段开头第一句（承上启下）。“我还可以丰富性”总结第二段，说明人们无论在哪方面，知识都极为有限。“其方式在无能”启下，说明在人们探索出未知奥秘之前的惊愕，并且有时亲自实践，亲身经历，都不足以充分认识客观世界，同时也说明了客观物质世界的复杂性。所以即使不能探求出结果也应当受到宽宥。显示了他的坦然，不以无知为耻。9作为天文学家的作者，反对地球中心说，支持和发展了地动说，有力地证明了哥白尼的日心说。在天文学上作出了重要贡献，但仍谦称自己有许多问题尚不理解。那你能运用本文开头提出的观点谈谈作者是真的无知吗？不能准确地断定彗星的形成之因恰恰是他天文知识丰富的反映，他一定是运用丰富的天文学知识，从多方面对彗星的成因进行探讨，但发现一切解释都不能尽如人意，从而感慨自己的无知。10你认为伽利略是一个怎样的人？他身上有哪些优点值得学习？谦虚、严谨客观的科学态度、实事求是的工作作风、勇于探索，坚持实验的毅力对照伟人，看看自己，激励学生努力学习，与明俱进，不断探索未知世界。5、 板书设计第一部分（第1段）：写作者的一个重要发现，即知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断。第二部分（第2段）：详细叙说了“从前有一人”探究发声原理和方式的过程，运用这一典型事例说明知识是有限的。第三部分（第3段）：以不知蝉的发声原理作类比，表明自己不了解彗星形成之因毫不足怪。6、 课后作业通过本文的学习，联系生活实际，谈谈你对“知识是有限的”的认识？3