我们大家跳起来教学设计袁 佑教学内容：欣赏G 大调小步舞曲 、歌曲我们大家跳起来教学目标：通过学习，体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受歌曲表达的欢乐情绪，感知 34 拍起伏流畅的旋律特点，能用身体语言表现歌曲、感受音乐，并进行歌曲的创作活动。教学重点：感受三拍子的韵律；创编歌词。教学难点：歌词“跳得真愉快”的演唱。教学用具：电子琴、课件教学课时：一课时教学过程：一、组织教学，调动情绪1 师生问好，唱唱学过的歌曲当我们同在一起 。2 学习音的走向。二、自主感受，鉴赏音乐1、听听：巴赫的G 大调小步舞曲 ，感受乐曲的情绪。2、出示课件，简介：小步舞曲起源于法国的一种三拍子民间舞蹈，这种舞蹈在 17 世纪 50 年代在法国宫廷和贵族社会中很流行，后流传欧洲其他各国，小步舞风格典雅、庄严，速度中庸。巴赫的G 大调小步舞曲是一首为孩子练琴所写的练习曲，结构简单，曲调优美动听，通俗易懂，所以常常被改编为各种器乐曲或轻音乐曲在音乐会上演奏，深受人们的喜爱。3、认识 3/4 拍。结合音乐做 3/4 拍子的律动。方法：开火车前后拍手。学生分组而坐，第一个人拍第一下手（即强拍）另外两拍与下面的同学互拍，一直这样传下去。4、做拍手耸肩的游戏，用身体语言感受 3/4 拍的律动。5、学唱谱子练习。学唱第一主题旋律，熟悉歌曲旋律，感受 3/4 拍音乐起伏流畅的旋律特点，也为后面学习我们大家跳起来做铺垫。三、实践体验，学唱歌曲1、导入歌曲：巴赫的G 大调小步舞曲真好听，接下来我们要学唱的歌曲我们大家跳起来就是根据这首小步舞曲的第一主题旋律填词而成的。2、朗读歌词注意韵律。3、学唱歌曲我们大家跳起来 。4 聆听范唱、学唱歌曲。教师指导学生唱好跳音，以及 “跳得真愉快”的演唱。5、全班同学跟着老师进行表演唱。新课标提出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”这一环节我让学生在唱中动，乐中学，激发了学生学习音乐的兴趣，增强了愉悦的情感体验。6、欣赏莫扎特的小步舞曲。7、试着创编歌词。让学生分组讨论，进行重新填词演唱，设计这一环节是让学生在理解和感受歌曲、乐曲情绪的基础上，进行拓展性教学、培养学生创新学习的能力。8 再次齐唱这首歌。 四、小结：音乐是具有可创造性的，在学习过程中我们要学会举一反三，勇于创新。五拓展欣赏其他 3/4 拍歌曲。我们大家跳起来说课稿袁 佑一、说教材1、教材分析：本课选自花城版实验教材第五册第二课，其中钢琴曲G大调小步舞曲是一首巴赫为孩子练琴所写的练习曲，结构简单，曲调优美动听，通俗易懂，所以常常被改编为各种器乐曲或轻音乐曲在音乐会上演奏，深受人们的喜爱。而歌曲我们大家跳起来就是根据巴赫的小步舞曲填词而成的。2、教学目标：1 欣赏G 大调小步舞曲 ，感受轻盈明快的节奏。2 学习歌曲我们大家跳起来 。3 感受 34 拍的韵律，能用身体语言表现 34 拍的韵律。4 初步认识跳跃记号，初步了解音的走向。5 初步探索创编歌词。3、教学重点：感受三拍子的韵律，会唱歌曲我们大家跳起来 。教学难点：歌词“跳得真愉快”的演唱。二、说学生三年级的学生随着年龄和知识的增长，体验感受和探索创造的活动能力增强，但学习的兴趣容易分化，所以教师要选择生动活泼的教学方法来吸引学生,使他们积极主动的参与音乐活动。 三、说教法和手段教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道（如听）能更准确有效地掌握学习对象。所以,在教学中我引导学生调动身体的各种感官,通过听、视、动、创等教学手段使学生全身心地投入到音乐中去,将听觉感知与视觉感知、运动觉感知结合在一起,利用他们认识音乐的规律有机的学习音乐,从而提高他们的音乐文化素质。本节课中，我以实践为手段，以体验为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创造。主要教学方法有：1、合作学习新课程提供自主、合作、探究的学习方式。在学唱歌曲时我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来教学歌曲。这一学习方式不仅为学生创设了宽松、民主、自由的氛围，更激发了学生的创新思维，增强了学生学习音乐的自信心。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。2、演示法在这一课中，教师进行示范的演唱，学生的演奏，以及课件的演示使学生获得具体、生动、真实地感性认识，激发学生的学习兴趣。3、律动法达尔克罗兹教授曾说 “人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的。”在欣赏音乐和学唱歌曲时，我引导学生用肢体语言表现歌曲、感受音乐，在主动参与体验中升华情感，充分发挥学生的主体作用。四、说教学过程：一、组织教学，调动情绪1 师生问好，唱唱学过的歌曲当我们同在一起 。2 学习音的走向。二、自主感受，鉴赏音乐1、听听：巴赫的G 大调小步舞曲 ，感受乐曲的情绪。2、出示课件，简介：小步舞曲起源于法国的一种三拍子民间舞蹈，这种舞蹈在 17 世纪 50 年代在法国宫廷和贵族社会中很流行，后流传欧洲其他各国，小步舞风格典雅、庄严，速度中庸。巴赫的G 大调小步舞曲是一首为孩子练琴所写的练习曲，结构简单，曲调优美动听，通俗易懂，所以常常被改编为各种器乐曲或轻音乐曲在音乐会上演奏，深受人们的喜爱。3、认识 3/4 拍。结合音乐做 3/4 拍子的律动。方法：开火车前后拍手。学生分组而坐，第一个人拍第一下手（即强拍）另外两拍与下面的同学互拍，一直这样传下去。4、做拍手耸肩的游戏，用身体语言感受 3/4 拍的律动。5、学唱谱子练习。学唱第一主题旋律，熟悉歌曲旋律，感受 3/4 拍音乐起伏流畅的旋律特点，也为后面学习我们大家跳起来做铺垫。三、实践体验，学唱歌曲1、导入歌曲：巴赫的G 大调小步舞曲真好听，接下来我们要学唱的歌曲我们大家跳起来就是根据这首小步舞曲的第一主题旋律填词而成的。2、朗读歌词注意韵律。3、学唱歌曲我们大家跳起来 。4 聆听范唱、学唱歌曲。教师指导学生唱好跳音，以及 “跳得真愉快”的演唱。5、全班同学跟着老师进行表演唱。新课标提出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”这一环节我让学生在唱中动，乐中学，激发了学生学习音乐的兴趣，增强了愉悦的情感体验。6、欣赏莫扎特的小步舞曲。7、试着创编歌词。让学生分组讨论，进行重新填词演唱，设计这一环节是让学生在理解和感受歌曲、乐曲情绪的基础上，进行拓展性教学、培养学生创新学习的能力。8 再次齐唱这首歌。 四、小结：音乐是具有可创造性的，在学习过程中我们要学会举一反三，勇于创新。五拓展欣赏其他 3/4 拍歌曲。教学反思：本课通过生动活泼的教学，引导学生参与感受、鉴赏、表现、体验音乐的活动，使学生充分感受音乐的美，在学生自主、合作、探究式的学习中，调动了学生学习的积极性、主动性与创造性，体现了以学生为主体的教学原则，提高了学生的各种能力，取得了明显的教学效果。