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新部编版三年级上册【说课稿】 5 铺满金色巴掌的水泥道【说教材】一、教学内容铺满金色巴掌的水泥道讲述了一夜秋风,一夜秋雨后,“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化,然后开始观察,发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事,表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美,通俗易懂,激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望,在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年,养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识的好教材。二、学习目标。1.学会本课生字、新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容,体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。3.在自主学习和教师的引导下理解课文内容,体会作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。4.培养热爱大自然的感情,感受大自然给生活带来的乐趣,增强观察自然、了解自然的意识。养成认真观察的好习惯。5.体会课文中一些句子表情达意的作用。6.通过本课的学习,结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受,激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望,在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年,养成积极的生活态度。三、教学重点通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。四、教学难点 学习课文内容,体会作者对大自然的喜爱之情;体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。【说教法】1.美读感悟法:文章语言优美,读起来琅琅上口,因此,“美读”是本课最重要,也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说,更不必过多的讲解分析,最主要让学生多读,同时教师要巧妙地借助课件,借助对学生读书的评价,帮助学生在读中去感受,领悟,使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象,引起学生对课文中描述的事物与情景的关注,入境入情,促进学生自悟自得,受到美的熏陶,激起观察自然的兴趣。2.多媒体情景法:因为小学生生活经验少,但好奇心强,容易激发兴趣,因此,我运用电教手段,创设多种情景,展示课文相关图片,使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时,轻松、愉快、积极、主动的学习。同时,形象直观的课件展示,有助于学生读懂课文,感悟到语言文字带来的美,体验到发现的乐趣,也有助于突出教学重点,突破教学难点。3.质疑问难法:古人云:“学起于思,思源于疑。”课堂教学中,运用恰当的手段,引导学生质疑问难,能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。【说学法】语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,施教之功,贵在导学,因此,语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法,变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美,情境奇特的特点,我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验,升华情感”等学习方法来理解课文内容,感悟文章意境之美,体验探究自然之乐。【说教学程序】一、创境质疑,激探究之情。 出示法国梧桐树图片,鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料。交流谈话导入课题,鼓励学生看课题进行质疑:巴掌为什么是金色的?水泥道上怎么会铺满金色巴掌?并引导学生联系对梧桐树的介绍,把梧桐树和巴掌连起来,说一句话。这样,一方面注重学生“说话”训练,培养学生口头表达能力,体现语文学科“工具性”的特点;另一方面,学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受,体现语言学科的人文性。同时,激起学生学习的兴趣,激起学生探究的欲望。 二、初读课文,整体感知。阅读教学中,存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。在学生产生了读书兴趣、探究欲望后,让学生自读全文,体验自主学习的乐趣,为“美读”打下基础。1.自读课文,读准字音,读通句子。2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决,解决不了的提出来。3.检查自读情况。4.熟读课文,理清课文层次。三、指导朗读,深入探究。如何指导学生感悟语言文字的美,教师不必细细讲解、分析,应重视“读”。因此,教学中教师以读代讲,以评代导。1.读第一自然段,结合自身经历谈感受。2.读第二部分,了解作者的发现,感受作者的情感。(1)自由读第第二至九自然段,思考:“我”有什么新发现?(2)有了新发现后,“我”有什么变化?(3)此时此刻,你有什么感受?(学生畅所欲言)(4)此时此刻,作者又有什么感受?(第一次觉得,门前的水泥道真美啊!) 四、联系实际,课外延伸。1. 学习本课后,你有什么感受?相互交流。2. 教师小结:我们要走进大自然,善于留心观察身边事物变化,在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年,养成积极的生活态度。5 铺满金色巴掌的水泥道【教学目标】1.会认“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、规则”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容,体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。3.通过本课的学习,激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。【教学重点】 通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。【教学难点】 1.学习课文内容,体会作者对大自然的喜爱之情;体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。2.学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、规则”等词语。2.读课文,初步了解课文内容。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、出示图片,导入新课。1.出示图片:法国梧桐树(课件出示2)同学们,见过这种植物吗?对,它就是法国梧桐树。2.交流收集到的资料。(课件出示3)法国梧桐树,大乔木,高可达20-30m,树冠阔钟形;干皮灰褐色至灰白色,呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状,花黄绿色。多数坚果聚全叶球形,3-6球成一串,呈刺毛状,果柄长而下垂。花期4-5月;果9-10月成熟。它适应性强,又耐修剪整形,对多种有毒气体抗性较强,并能吸收有害气体,广泛应用于城市绿化,是世界著名的优良庭荫树和行道树。3.谈话导题。这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系,板书课题:铺满金色巴掌的水泥道。(1)质疑:读了课题,你有什么疑问? 疏疑:巴掌为什么是金色的?水泥道上怎么会铺满金色巴掌?(2)联系对梧桐树的介绍,请你把梧桐树和巴掌连起来,说一句话。预设:秋天到了,巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。二、学习生字、认读新词。1. 读准生字字音,在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。2.检查字词 (1)出示生字(课件出示4:生字)p n jn jn yun yn pi li u z lun zng ch 铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟 指名领读,正音。“则”是平舌音,“迟”是翘舌音。“紧、院、乱”是前鼻音,“晶”是后鼻音。(2)出示新词(课件出示5:词语)w yn ln zn zn xu水洼 印着 凌乱 增添 棕红色 雨靴 自由读,指名读,相机正音: “增、棕”是平舌音,“印”是前鼻音,“凌”是后鼻音。 3.自由练读。开火车读。4.去掉拼音谁能读好它们,试试看。指名读。齐读。5.(课件出示6)下面加点的词语,你是用什么方法理解的?交流一下。(1)啊!多么明朗的天空。(2)每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。(3)它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。预设:我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思,因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。预设:“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。预设:“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思,我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。三、初读课文,了解内容。1. 自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。2. 给课文分段,理清层次。(课件出示7)全文共十一个自然段,可分三部分。第一段(第1自然段):一夜秋风,一夜秋雨。第二段(第2至9自然段):“我”在上学路上看到的情景铺满金色巴掌的水泥道。第三段(第10至11自然段):门前的水泥道真美啊。3. 熟读课文。 四识记生字,写字指导1.(课件出示8)出示生字田字格课件:铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟2.仔细观察,分析字形,说说有什么好办法记住它?(1)形声字构字规律识字:铺、泥、院、列、棕、迟。如“铺”,“钅”是形旁表义,表示这个字和金属有关,“甫”是声旁,表音。(2 )用熟字加偏旁的方法识记:排:扌+非 规:见+夫 则:贝+刂(3)组词巩固:如“铺满 水泥 泥塘 水晶 院墙 规则 排列 凌乱 棕红色 迟到”3.怎样才能把这个字写好?(1)引导学生观察生字田字格课件,弄清生字每个笔画在田字格中的位置。并交流:“铺、泥、院、排”左右结构,左窄右宽;“印 列 规 则 ”左右结构,左窄右宽。“迟”半包围结构,“尺”的最后一捺变成点。师重点指导“规、印、泥”。 “规”左右结构,左边的“夫”的捺变成了点,右边是“见”,不是“贝”。注意笔画的穿插和避让。 “印”左右结构,第二笔是竖提,右边是单耳旁,不是双耳。“泥”左右结构,第七笔是撇,最后一笔是竖弯钩。 4.学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 五反馈检查,比赛认读。 1.师生合作,老师抽读生字卡片,学生比赛读,看谁读的又对又快。 2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找的多。3.同位合作,一人读课文,另一人听,指出读的好的地方或是不太好的地方。【设计意图:从形象直观的图画入手,符合儿童的认识规律。通过图片介绍,通过课题质疑,提高同学们的阅读期待,预热课堂。】【设计意图:从整体入手,把握文章脉络,避免了机械的分析,学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。】【设计意图:本课在教学生字时,相信学生能够独立识字,鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字,并提供平台让孩子当小老师,提高了课堂学习效率。】【课堂作业新设计】1.读拼音,写字词。 n t shu jng jn zhng jio yn( ) ( ) ( ) ( ) ch do pi
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