汉语拼音教学反思 对汉语拼音教学的反思 导读：就爱阅读网友为您分享以下“对汉语拼音教学的反思”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!对汉语拼音教学的反思刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间 短， 据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因 而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学 就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种 能力培养为主的学习， 并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识 字的工具它本身没有意义， 对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单 调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在 拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯， 快乐地度过幼小衔接的这一个多月 呢？这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的，也是实施新课程后继续 思考着、摸索着的。 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进 行教学，实践证明还是比较有效的。 一、创设情境学习汉语拼音 1在听故事、讲故事中学习拼音。 比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故 事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大 家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa aaa aa a在黑板上出示 a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透 a 的 读音，练读 a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo ooo o（出示 o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透 o 读音，练读 o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了 歌，ee，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出 示 e，教学 e）。小河的清晨好热闹啊！ 学生在听听、学学、练练的过程中掌握了 aoe 的读法，学得主动积极、兴趣 浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。2设计一个生活情境来学习拼音。 在教学翘舌音 zh、ch、sh、r 时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难 点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做 客，依次出示四位“客人“，即头戴 zh、ch、sh、r 头饰的四个学生客人来了， 我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导 学生跟着老师读 zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进 门，请进门的过程中又巩固了 zh、ch、sh、 r 的认读）。在招待客人的过程中 既训练了口语交际能力，又加强了 zhchsh r 的认读。学生在生活化的情境中多 读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。 二、在丰富多彩的游戏活动中学习 以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口 形猜韵母，根据音节猜图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一 变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出 来，谁读得快又准，谁就赢了、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋 友分立两边读卡片， 读对的卡片贴在该组绳上， 哪边多哪组就赢） 小白鸽送信 （信 封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）长颈鹿请客 （叫出用音节标出的菜名）考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏 和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻 松，练得扎实。 三、手脑并用亲密接触汉语拼音 在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字 母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡 片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在 我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓了思维，发 展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。 四、联系生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生 活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学 完了全部声母之后， 我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在 上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛 围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。 我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看 到的听到的或想到的事， 写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供 学生课外阅读。 五、以小组合作，优带差的方式学习拼音 由于智力发展、 思维能力等的个体差异， 学习汉语拼音时有些孩子接受得快， 有的孩子接受得慢， 如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的 学习方式， 有同桌互读的， 有四人小组互读的， 在互读的过程中引导优生教差生， 差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高 了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差 生拼读积极性。 教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。新教材拼音和识字是同步进 行的，一个多月教学下来，发现该会认的生字很多学生还不会认。如何在拼音教 学的同时充分利用时间提高学生的识字效率？这是值得深入探究的问题。百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆 7