小学微型课题结题报告篇一：小学生养成教育课题结题报告篇一：“中小学生习惯养成教育研究”课题结题报告小学生养成教育的实践与探究课题研究报告永安实验小学小学生养成教育的实践与探究课题组一、课题的研究背景1、背景分析：中国是一个有着五千年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，我国古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响。明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。我国近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。著名教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。养成教育是保证少年儿童健康发展、可持续发展和终身发展的教育基础，也是提高中华民族素质的一项奠基工程，可谓百年大计。基础教育课程改革纲要指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这里就具体地对学生的道德品质和行为习惯作了系统的要求。少年儿童时期是一生的奠基时期，又是培养行为习惯的最佳期。习惯的培养虽然不是一个新问题，但新时期我们必须用新的视角来看待习惯问题，研究养成教育问题。近年来，从行为习惯入手来研究青少年德育也开始受到国内学术界的关注，本课题研究是在已有研究的基础上，对行为习惯的养成教育一般理论和具体实施策略做进一步的理论总结和实践研究。2、目的意义：深入推进以德治国方略的落实，认真贯彻20XX年10月，中共中央颁布了公民道德建设实施纲要、20XX年2月26日中共中央颁布了中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见及20XX年3月4日胡锦涛总书记提出的树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。帮助广大少年儿童养成良好的行为习惯，既是少年儿童思想道德教育的基本内容，也是少年儿童思想道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。如果说以德治国是一项系统工程的话，那么少年儿童的思想道德培养就是这项工程的基础工程。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。为了进一步强化小学生行为规范养成教育，在校内校外学生的日常学习和生活中具体落实小学生日常行为规范的各项要求，切实增强小学德育工作的针对性、实效性和主动性，特选出“小学生养成教育的实践与探究”这一课题，来探索少年儿童良好行为习惯养成的原理、方法和途径，为我校德育以及家庭教育提供新观念和新思想。二、课题的研究设计1、研究的目标：以本课题的研究为载体，进一步探索培养学生良好行为习惯的内容、形式和方法；培养少年儿童良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯，促进少年儿童健康人格的发展。同时，以养成教育为突破口，形成我校优良校风，提高我校的教育教学质量，增强德育工作的实效性。2、研究的内容：坚持从实践出发的原则，把研究的重点放在校内。根据公民道德建设实施纲要、德育大纲、小学生日常行为规范、中小学生守则等把学生的行为习惯养成教育分为四个子课题，然后将这四个子课题再进行分解，分别进行研究。在研究过程中，结合我校的实际情况，以文明礼仪的养成教育作为研究的突破口，以良好品行养成的心理健康辅导为依托，促进学生良好行为习惯的养成教育。（1）小学生良好文明礼貌习惯的养成研究。（社会公德、仪表仪态、待人待物等）（2）小学生良好读书学习习惯的养成研究。（听、说、读、写、思的习惯等）（3）小学生良好卫生健体习惯的养成研究。（卫生、劳动、体育、心理、安全等习惯）（4）促进小学生良好品行养成的心理辅导策略研究。（心理健康教育、辅导、心理咨询等）3、研究的步骤（1）研究准备阶段（20XX年9月至20XX年2月）：成立课题组、组织学习相关理论、明确课题研究的目的和意义、制订研究方案。（2）研究实施阶段（20XX年3月至20XX年2月）：开展学生日常行为规范教育，让学生掌握并遵循规范内容，促进行为养成；举办家长座谈会、家长学校，向家长宣传课题研究的目的和意义，达成共识，形成家校配合双管齐下的局面；充分利用活动育人、课堂育人、陈地育人、榜样育人等途径来强化学生的养成教育；开展养成教育班、队活动方案设计及优秀班、队活动观摩活动。（3）研究总结阶段（20XX年3月至20XX年12月）：后期成果处理，整理装订资料，形成结题研究报告，总结实验得失。三、课题的研究方法（一）采用的方法我们采用的研究方法主要是调查法、文献资料法、行动研究法、经验总结法，辅之以定性分析法。通过抽样和现场检查、考核、问卷、座谈等方式，对学生的日常行为表现进行调查，了解学生的实际情况，有针对性地进行研究；查阅相关文献资料进行理论思考，撰写理论文章；在实际操作中，在专家的指导下，以校为本，创造性地运用理论指导自己的实践行为，并不断反思自己的实践行为，解决养成教育的实际问题，从而获得自身理论水平与实践能力的同步提高；对研究情况及时进行总结，相互交流典型经验，完善研究设计，推广研究成果，推动学校德育工作；加强研究指导、检查，定性分析研究工作。（二）遵循的原则在进行该课题研究中，我们主要遵循以下原则：1、方向性原则。坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理念为指导，坚持以“育人为本”的思想，深入落实“八荣八耻”荣辱观，为社会主义培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。2、实践性原则。组织多种实践活动，创设各种育人环境，为学生提供充分的实践机会，让学生在实践中亲自体验，自觉感悟、主动修身，逐步养成良好的行为习惯。3、正面教育的原则。学生良好行为习惯的养成，关键在于教师的正确引导和家庭、社会多方面的支持、配合，要充分发挥学校、家庭、社区、校外德育基地的育人作用。4、知行统一的原则。认知和行为是一个不可分的整体，在教育活动中，要注意提高学生的思想道德认识，激发学生的道德情感，指导学生的道德行为，并达到知行统一之目的。5、创造性原则。本课题的研究要在先进教育思想的指导下进行创造性的实验，鼓励实验教师进行创造性的研究、探索，并有自己的研究特色。四、课题的研究措施养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动使受教育者的日常行为习惯规范化的教育过程，是德育教育的主要内容之一，是以培养小学生各种良好习惯为主线，渗透于小学生学习、生活、活动的每个领域之中，所以实施养成教育是一项十分艰巨、社会性很强的系统工程，它需要依靠学校全体教职工坚持不懈地对学生进行教育，需要家长的积极配合，需要社会各界的有力支持，形成一个广泛的教育网络。1、构建全方位教育体系。（1）建立学校、社会、家庭三结合的教育体系。形成：学校思想教育领导小组（党、政、工、团、队负责人组成）家庭家长学校（热心教育工作的家长、家长学校领导组成）社会关心下一代工作委员会（学校、社区居委会、共建单位负责人等组成）的教育网络，三者之间相互联系，互为补充，形成合力。从各自分担的任务看，学校教育是养成教育的主渠道，它既承担道德认识上的教化，又肩负着行为上的规范训练，同进还进行学生的日常行为评价；对于家庭中的养成教育，我们着重强调环境熏陶，重视父母用自身的行为去影响儿童、教化儿童；社会教育则特别强调为学生创造参与社会实践的机会，让他们在有意义的实践中循序渐进地养成良好的行为习惯。（2）构建了养成教育的校内网络。在学校党政工统一领导下的政教处少先队辅导组生指组班队辅导员班队干部专项督导队（红领巾监督岗、小卫生督查队、广播操评比队）；年段养成教育训练指导小组，行政挂段领导处室挂段人员年段长班主任下班老师科任老师。宏观与微观结合，形成一个双重的、全方位的养成教育结构体系。（3）养成教育基地的建设。学校将先后与有关单位建立“爱国主义教育基地、国防教育基地、社会实践活动基地、革命传统教育基地、法制教育基地、劳动教育基地、安全教育基地”等，通过共建单位组织学生参加社会实践，接触社会，在社会环境中经受养成教育的训练，陶冶他们的情操，培养他们良好的行为习惯，为他们树立崇高理想和正确的人生观打下坚实的基础。2、完善养成教育的规章制度。（1）继续围绕永安市实验小学文明班级评估实施办法、永安市实验小学学生行为习惯养成教育实施细则，以小学生日常行为规范（修订）为基本要求，将学生日常行为规范为研究的具体内容，分成高、中、低三个阶段的评比细则对学生的在校日常行为进行评价。力求创建文明有序、整洁优雅、催人奋进的育人环境。（2）值周值日制度：值周值日人员由领导、教师、学生干部组成，负责检查每天学生在校的行为表现，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录。把学生个人的行为表现与期末文明示范连队的评比结合起来，让学生平时的行为表现时时处于集体的舆论监督之下，使学生能比较自觉地遵守规范。该制度的实施，从细小处入手，把行为规范养成教育真正落到了实处。“流动红旗”、课堂教学常规“五要五不要”评比制度：每周，根据学生日常的行为习惯、课堂纪律、课堂教学常规的落实、班级卫生、文明礼仪、班容班貌、两操、学生路队等表现，通过学生督导员、行政、教师值周、科任老师的评分、推荐等方式评比各项“流动红旗”。让学生在评价过程中进行自我教育，即由“他律”逐步转向“自律”。“交接班”制度：低、高换段时，新老班主任、任课教师要做好交接班工作。原班主任、课任教师要向新接班教师详细介绍本班学生行为、习惯、学习等方面情况，并辅导新教师尽快熟悉工作。这样的交接班制度，有效地防止了段与段之间的教育脱节，克服了教育工作的盲目性，使各段教育工作都能顺利地进行衔接。我们尊重学生，相信学生能实现自我教育。但从小学生的身心特点和心理发展的规律来看，必要的监督手段能有利地保障学生克服不良的行为习惯，形成健康的集体舆论，唤起学生强烈的集体意识和主人翁精神。为此，我们还成立了规范养成教育方面的相关监督机构：“校园文明礼仪督导队”、“路队监督岗”、“执勤队值日岗”等。也就是说全校师生从一进校园开始，其所有的言行举止在自觉履行规范的同时，也在接受着礼仪岗、卫生岗、纪律岗等学生管理机构的监督。于是，学校每周的晨会的流动红旗的颁发、通知栏路队评分表、早读评分表等评比结果的通告成了同学们检查、激励自己的一面镜子。研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现学生行为习惯养成的最有效手段。3、创设丰富多彩的实践活动。让道德认识实践化，具体化，是实施主体性德育，提高学生道德素质，养成良好行为习惯的重要方法。为此，我们努力为学生提供展示自己个性的机会，充分发挥学生的主观能动作用，激发学生参与活动的主动性，突出学生的主体地位，使其自身的潜能得到充分地发展，以促进学生良好个性品质与行为习惯的形成。（1）班级管理体现自主性。班级管理不仅要重视教师的主导作用，而且更要突出学生在管理过程的主体地位和主体作用，努力使之成为“自己教育自己的主体”，“受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育”。多年来，我校一直坚持施行班级干部民主选举制、值日班长制等，使学生们早日适应社会，学会主动学习，主动竞争，主动进行自我选择教育。（2）兴趣活动突出主动