第二个问题 2006年高考 化学备考建议,追寻高考化学命题的轨迹 分析2006年高考理综卷中 化学试题的变化趋势,一、领悟高考化学测量的改革设想,摘自高考化学测量理论与实践 修订版 教育部考试中心 高等教育出版社 2005 . 2 第2 版,（一）高考内容改革的核心 1更加注意能力和素质的 考查。 2命题范围遵循中学教 学大纲。 3增加能力型和应用性试题。,（二）高考内容改革的 理论基础 1、现代教学观念 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观,2、现代评价理念 评价目标：由唯认知性评价转向 对文化科学素养的评价。 评价目的：由以甄别与选拔为主要目的转向辅以激励和促进学生主动学习与发展为宗旨。,评价维度：由单纯的知识与能力转向知识与技能、过程与方法、情感交流与价值观方面的评价。 评价方法：由追求客观性和唯一标准答案转向重视个体的认识和理解的多样性的相对评价。强调过程评价与结果评价并重。,（三）高考命题 改革的实践,1命题的指导思想： 以能力测试为指导，重点考查用已学过的知识联系相关信息，分析和解决问题的能力。,2命题取材： 更加密切联系我国和世界文化、经济、科技、教育、社会的发展。倡导理论联系实际的学风。,3试题设计： 设置新情境，考查知识迁移能力。增加开放性试题，有创见性答案加分，给考生留有发挥个性的空间。避免死记硬背内容和繁琐计算。,4试卷结构： 减少选择题; 增加主观性试题; 注重考查思维过程。,5试卷长度： 适当减少题量; 给考生留出更多的思考作答的时间; 逐步改革过去那种高速度、高强度应答做题的局面。,6试卷总体难度： 随着扩招形势的发展，适当有所降低（0.500.55），但要保持其固有的选拔功能和区分能力。,（四）高考化学命题改革的设想,1一般能力与学科能力并进， 给创造力的考查多留一点空间。,2增加与改进信息迁移题，全面 考查学生素质。,适量增加情境题在试卷中的比例，是高考命题改革的方向之一。,通过STS情境题，实现对高中化学重点知识的“包装”。,3充分开发与利用主客观题型的功能，使高考更有利于考查科学素质。,（3）改进的意见（三点）,客观试题,（1）选择题的功能（四点）,（2）选择题不宜过多的原因（四点）,主观试题,（1）主观题的功能（四点）,（2）改进的意见（三点）,适当调整比例，充分利用主观题特点，逐步加强对化学基本方法、化学思维过程的考查，是今后高考化学命题方向之一。,二、领悟高考化学命题的评价标准,摘自高考化学测量理论与实践 修订版 教育部考试中心 高等教育出版社 2005 . 2 第2 版,2考查学科的主体内容，即中学重点内容和与大学学习相关密切内容。,1试卷设计体现考试说明的要求。,3反映学科的内部联系和基本规律。,（一）试卷（指试卷的整体面貌、结构和总体要求）,8控制试卷长度，中等水平的考生能在规定时间内完成全卷。,4考查学科的基础知识、基本技能以及在此基础之上形成的学科思维能力。,5考查内容具有合理的覆盖面和比例。,6题型比例配置适当。,7题目难、中、易比例合理，有效地控制试卷难度。,（二）试题评价（试题评价是对每个题目的立意、结构，以及情境设置和设问方式与立意之间一致性关系的评价。包括选择题和非选择题。总体要求）,（4）难度合理，有较好的区分度。,1试题评价总体要求,（1）试题科学、规范，测试目标明确。,（2）题目的立意、情境、设问的角度及方式、科学、可信、新颖、灵活。,（3）题目表述方式合理、有效；题干及设问准确、简洁。,（4）正确选项分布均匀。,2选择题评价要求,（1）题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致。,（2）干扰项有效，能反映考生的典型错误。,（3）各选项的结构、长度大体一致。,（3）答题量与赋分值合理。,3非选择题评价要求,（1）题目设计体现运用已有知识解决新问题的能力考查要求。,（2）考查主要的、重要的、较高层次的学科能力。,（三）参考答案和评分标准,1参考答案科学、规范、简洁。鼓励考生有创见地答题。,2评分标准可操作性强，易于控制评分误差。,3参考答案与评分标准的关系一致。,三、分析往届考生失误原因 指导应届考生走出误区,（1）审题不够仔细；（2）实验不够重视； （3）基础不够扎实；（4）思维不够灵敏； （5）表达不够清楚；（6）书写不够规范。,四、以考试大纲为依据， 加强复习的针对性,考试大纲和考试说明 是高考复习的指南,（一）学习考试大纲 和考试说明 关注： 能力要求变化 试卷结构变化 考试范围变化 题型示例变化,化学（2005年）,1.观察能力 2.实验能力 3.思维能力 4.自学能力,化学学科能力,能力和能力的品质,观察能力,实验能力,思维能力,自学能力,思维能力品质,敏捷性（灵活性、针对性、适应性） 严密性（精确性、科学性、逻辑性、 深刻性） 整体性（广阔性、有序性、综合性） 创造性 ,考试范围及要求,化学基本概念和基本理论 能正确书写热化学方程式 改为 掌握热化学方程式的含义 了解化学反应中的能量变化，吸热反应、放热反应、反应热、燃烧热、中和热及新能源的开发等概念。 掌握元素周期律的实质，了解元素周期表（长式）的结构（周期、族）及其应用。 电解质溶液中： （5）了解强酸强碱中和滴定的原理,常见元素的单质及其重要化合物 以钠、镁为例，了解典型金属的物理性质和化学性质改为 了解金属钠的物理性质，掌握钠和镁的化学性质。 了解钠的重要化合物（如 Na2CO3和NaHCO3 ）。 掌握氯气的化学性质，了解几种重要的含卤素化合物的性质和用途。 初步了解常见化肥的基本性质。 了解硫、氮、碳的氧化物对大气的污染，以及防治大气污染改为了解硫、氮、碳的氧化物对大气的污染及其防治 （8）初步了解氟氯烃、含磷洗涤剂及二氧化硅粉尘对环境及人类健康的影响。,掌握若干常见金属的活动顺序改为了解常见金属的活动顺序。 以Fe（）、（III）的相互转化为例，了解变价金属元素的氧化还原性 改为 以Fe（）、（III）的相互转化为例，理解变价金属元素的氧化还原性。 了解钢铁的腐蚀和防护,有机化学基础 了解有机化合物数目众多和异构现象普遍存在的本质原因。碳原子彼此连接的可能形式。 掌握烷烃的命名原则 改为了解烷烃的命名原则 同系列改为同系物 5.了解有机物的主要来源。了解石油化工,化学实验 2.掌握化学实验的基本操作。了解实验室一般事故的预防和处理方法。 5.（2）根据实验试题要求，设计基本实验方案 改为 根据实验试题要求，设计或评价实验方案。,化学计算（05年） 4.掌握有关溶液浓度（溶液中溶质的质量分数和物质的量浓度）的计算 5.掌握利用化学方程式的计算 6.掌握有关物质溶解度的简单计算 7.掌握有关溶液pH与氢离子浓度、氢氧根离子浓度的简单计算 8.掌握有关燃烧热的简单计算 9.改为以上各类化学计算的综合应用,化学计算（04年） 4.掌握有关物质溶解度的计算 5.掌握有关溶液浓度（溶液中溶质的质量分数和物质的量浓度）的计算 6 . 掌握有关溶液pH与氢离子浓度、氢氧根离子浓度的简单计算 7.掌握有关燃烧热的计算 8.掌握利用化学方程式的计算 9.以上化学基本概念和基本理论、常见元素的单质及其重要化合物、有机化学基础、化学实验等知识内容中，具有计算因素的各类问题的综合应用,以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力 试题要重视对考生科学素养的考查，要关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发考生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。,命题指导思想,题型示例 （1）选择题的变化 （2）非选择题的变化,考试形式及试卷结构,（二）指导每位考生 明确主攻方向 确定自己奋斗的目标,考试大纲中，明确指出试题“以中等难度题为主”，考生需根据自己的实力（不要盲目地与别人攀比），确定自己的主攻方向（一般以容易题和中等难度题为主） 。,通过复习、练习、反思和再练，在自己原有基础上求提高，找到学会的感觉，尝到成功的喜悦，奔向适合于自己的目标。,挖掘自己总结知识的潜能，在不违背科学性的前提下，按照自己习惯的记忆方式，建立适合于自己的、有序的、便于准确、迅速提取的知识网络，侧重把握知识结构的内在联系，并在运用中,五、构建知识网络，为提高运用知识解决问题的能力创造条件,不断熟悉和完善。有了这个把握重点的知识点及各点间相互联系的学习过程，在解决问题的过程中，就可以不在回忆基本概念和基本原理上浪费时间，而是把更多的精力放在考虑解决问题的方法上。,用历年高考题来进行思维训练，要有针对性，根据自己的实力，在原有基础上求提高。,六、加强思维训练，提高迁移能力,1需要做哪些题来加强思维训练？,在选题时踩点, 做到有的放矢。,每做一道题，尽量从五个层次去做。第一，这道题怎么做；第二，为什么要这样做；第三，怎么会想到要这样做；第四，不这样做行不行？还有没有其他方法？这些方法中哪种最,2怎样通过高考试题来加强思维训练？,好？第五，这道题改变设问角度，还会变成什么样的题目？是变容易了？还是变难了？又该怎么做？（这里说的改变设问角度，可从历年高考化学试题中找到，也可以自己改编，把已知条件改为未知条件，把明示条件改为隐含条件等。）这样做题，可收到15 大于51的效果。,在作答时踩点， 提高规范解题能力。,化学学科的主要思想 化学中贯穿着的思想： 1、 “宏观与微观相统一” 2、“个别与一般，特殊与普遍相互依存” 3、“定性与定量结合，量变转化为质变” 4、“分与合” 5、“发展、进化理论”,1、比较与分类的思维方法 2、类比与推理的思维方法 3、归纳与演绎的思维方法 4、假说与论证的思维方法 5、分析与综合的思维方法 6、系统分析的思维方法 7、建模的思维方法,化学学科的主要思维方法,解有机化学题常用的思维方法,逆推：找准“逆推”起点是关键：注意官能团的变化、特殊反应、特殊规律和特殊现象。,加减：利用有机化学反应机理将分子式(或部分分子式)进行“加加减减”，从而推出未知物的分子式(或结构简式)。其本质是化学反应前后原子守恒的思想在有机推断中的应用。,相似： 对已有知识或题设新信息进行相似性联想、 相似性模仿、相似性类比和推理解决新问题。,有机化学常用的思维方法,找准“逆推”起点是关键：注意官能团变化、特殊反应、特征条件和特殊现象。,起点,中间,末端,1、逆推：,若切入点设置在框图的 则运用“顺推”的思路进行推断； 若切入点设置在框图的 或 则往往运用“逆推”的思路进行推断，也就是运用逆向思维寻找一个“中间环节”（落笔点），有时“顺推”和“逆推”要相结合。 练习：04-27 （全国大纲P200-14） 03-24（北京说明P306-20） 04-29 99-31,利用有机化学反应机理将分子式（部分分子式）进行“加加减减”，从而推出未知物的分子式（或结构简式）。其本质是化学反应前后原子守恒的思想在有机推断中的应用。,应用小结：,2、加减：,练习：04-上海化学22（选择题） 04-27 （全国大纲P200-14） 04-26（全国大纲P217-32） 99-测试22（四肽水解生成氨基酸）,有机化学常用的思维方法,2005.10.某芳香族有机物的分 子式为C8H6O2，它的分子（除苯环外不含其他环）中不可能有 A.两个羟基 B.一个醛基 C.两个醛基 D.一个羧基,同分异构体判断中的“加加减减”,对有限制结构条件的同分异构体，均可用“加加减减”即“残基”的方法，书写或推断同分异构体。,-27（18分） 芳香化合物A、B互为同分异构体，B的结 构简式是 A经、两步反应得C、D和E。B经、两步反应得E、F和H。上述反应过程、产物性质及相互关系如图所示。,（1）写出E的结构简式 。 （2）A有2种可能的结构，