,历史考试的 考核目标与 能力要求,能力考查分类多种多样 简单分类：识记、理解、运用 按认知水平可分为识记能力（考查是什么）、理解能力（考查为什么）、分析能力（考查为什么）、综合能力（考查综合运用水平）、评价能力（考查评价）和应用能力（考查怎么用）等六个由低到高不同层次能力要求（提问类型）。如： （1）“史记的作者是谁？” “史记什么年代写成的？”等。 （2） “史记内容是什么？”，其他问法如“xx事件经过怎样？” “后果如何？”,BACK,（2、3）“为什么说史记是（会成为）我国历代王朝编写史书的典范？” （3）“史记成为史家之绝唱这是为什么？” （4、6）要了解张骞通西域的史事（或西汉设置西域都护的事实）可查阅史记吗？” （4、6）要了解张骞通西域的历史，可查阅的哪些历史书籍？ （5）你如何评价史记的历史作用（历史地位）？ （6）如何理解评价一本历史著作？比较史记与资治通鉴的异同点。,BACK,高考考核目标与能力要求 （一）获取和解读信息 （二）调动和运用知识 （三）描述和阐释事物 （四）论证和探讨问题,考核目标与能力要求 （一）获取和解读信息 1.理解试题提供的图文材料和考试要求。 2.整理材料，最大限度地获取有效信息。 3.对有效信息进行完整、准确、合理的解读。 （二）调动和运用知识 1.辨别历史事物和历史解释。 2.理解历史事实，分析历史结论。 3.说明和证明历史现象和历史观点。 （三）描述和阐释事物 1.客观叙述历史事物。 2.准确描述和解释历史事物的特征。 3.认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。 （四）论证和探讨问题 1.运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。 2.使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。 3.独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。,（一）获取和解读信息 1.理解试题提供的图文材料和考试要求。 2.整理材料，最大限度地获取有效信息。 3.对有效信息进行完整、准确、合理的解读。,(一)获取和解读信息 所谓信息，即试卷中的文字资料、图表、数据、符号等。获取和解读信息是指考生通过阅读试题，从试题的文字图表材料和设问中发现、收集有效信息，理解试题要求以及考查意图的能力。历史学科是信息资源丰富的学科，它贯通古今，门类繁多，综合性很强，因此对信息的处理能力成为基本的测试目标。,1理解试题提供的图文材料和考试要求 试题的信息包括试题的指导语、题干和选项的陈述、题目的设问、材料的出处等。 如：科学技术的发明创造对人类文明的发展产生了极大的推动作用。回答第14题。 鸦片战争后主主张引进西方先进技术、“师夷长技以制夷”的著作是 全面、准确地理解试题所呈现的图文材料内容、格式以及测试意图，从试题的表述中获取解答问题的有关信息，理解考试要求及考试意图。,理解试题意图及要求应注意把握： 从整体上，了解该试题在探讨一个什么样的问题； 从结构上，了解试题的情境都涉及哪些方面的环节； 从要求上，了解试题要求回答什么，回答到什么程度。 只有理解和把握了试题的意图和要求，才能够有效地将自己回答问题的思路对应于试题的思路。 首先，阅读试题和相关材料，全面、准确地理解试题提供的信息内容；其次，把握各种信息的性质，回应信息提供的情境；再次要理解试题要求以及命题意图。,【例1】（2008年高考海南历史卷20）美国著名记者史沫特莱就西安事变结束时的局势发表评论说：“西安事变可能已经以一种地方性的失败告终了，却仍然是一次全国性的胜利。一个统一的中国，虽然缓慢而且伴有剧痛，终于在渐渐诞生。”她所说的“统一”指的是 A国民政府实现了形式上的全国统一 B蒋介石获释并重新执掌军政大权 C国共两党停止对峙走向合作 D抗日民族统一战线正式建立 【答案】C,2整理材料，最大限度地获取有效信息 快速、全面、准确地从试题提供的图文材料中最大限度地获取有效信息，是衡量考生能力水平的一个重要因素。在对试题进行通读、理解之后，要对试题提供的所有信息进行去粗取精、去伪存真的筛选和整理。试题的有效信息包括直接信息和间接信息。,识别、排除材料中的无关或无效信息。识别无关信息的基本方法是：要准确把握设问中提出的问题与要求，凡是与问题无关，或是与要求不符的信息就是无效信息；要准确把握题中信息指向与暗示，特别是扩展性试题，其设问一般比较简略，没有明确提出要回答的问题或要求，就更要注意对材料中的信息进行准确概括，若与试题指向的内容不相符，毫无关联，就一定是无关信息。,【例2】一位同学参加中央电视台“开心辞典”网上答题，她回答的题目是选择标志中国近代史开端的历史事件，她的正确答案应该是（ ） A鸦片战争 B第二次鸦片战争 C甲午中日战争 D八国联军侵华战争7 【答案】A 【例3】清末著名诗人丘逢甲在春愁中写道：“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。”诗中“往事”是指什么战争的失败（ ） A. 鸦片战争 B. 第二次鸦片战争 C. 甲午中日战争 D. 八国联军侵华战争 【答案】C,【例4】（2007年高考海南历史卷33）阅读下列材料： 19世纪70年代，英国探险家斯坦利率一支考察队在非洲考察，与当地土著相遇。对此事件，斯坦利和当地土著酋长摩基姆巴分别有自己的叙述。 材料一 斯坦利的叙述：早8点左右，我们看到一个市场，附近停泊着许多独木舟。人们立即集合起来，从四面八方向我们逼近。我们长时间保持自制。但最后他们因我们的镇静而鼓起勇气，当某个人因此高叫“穆提”(投)、他们一齐向我们投掷木矛时，我们才被迫开枪，对他们予以回击，迫使他们惊惶逃窜下午2点，我们从两岸树木茂密的河道中驶出看到一支庞大的船队正停在河中央。那些船民发现我们后站起来，高声喊叫，把他们的号角吹得异常响在5分钟里，我们全力射击，无暇顾及别的事。但最后我们意识到敌人正在距我们约200码的地方重新组织力量。我们热血沸腾。这简直是杀戮的世界。我们第一次感到我们憎恶居住在这里的这些丑陋不堪的食尸鬼们。,材料二 摩基姆巴的叙述：当我们听说那个白皮肤的人(指斯坦利)要来的时候，我们不禁惊奇地张开了嘴巴我们对自己说，这人的皮肤是白色的，一定是从河流王国来的，他是我们在水中淹死的弟兄们中的一个。一切生命都来自水中，在水中他又找到了自己的生命。现在他要回到我们中间来，他要回家了。我们要举行一个宴会，我下令将去迎接我们的兄弟并陪伴他高高兴兴返回村庄但是我们靠近他的小舟时，听到喊声：“土匪!土匪!”火杖向我们喷射铁雨，我们一时惊呆了那天晚上我们回来时看到了可怕的东西：我们的弟兄死在血泊中，我们村遭到洗劫后被焚烧，水中飘满了死尸。那些强盗和杀人凶手消失了。现在请告诉我，那白人对我们公平吗？ 回答问题： (1)在材料一和材料二中，哪些基本信息是可信的？为什么？ (2)就此事件的起因而言，你认为谁的叙述可信，为什么？ 【参考答案】(1)时间、地点、人物、流血冲突；双方叙述一致。 (2)若指出斯坦利的观点可信或酋长的观点可信，只要言之有理，持之有据即可得分。若指出双方各执一词，究竟谁的说法可信，还需要其他材料证明可加分。,3对有效信息进行完整、准确的理解，形成综合性的信息解读 要求考生在“整理材料，最大限度地获取有效信息”的基础上，准确和完整地理解并整合所获取的有关信息，强调考生从整体上把握对事物的认识，对于试题提供的信息要求考生能形成“综合性的信息解读”。这要求： 全面获取试题信息。既要注意解读情境中的显性信息，又要注意揭示其背后的隐含信息；既要注意抓关键词和关键句，抓住重点，把握中心主旨，又不能忽视其他信息的引导，不能遗漏任何一个有价值的内容。如“师夷长技以制夷”。 理解历史信息和解决历史问题；要求考生不仅会正确使用历史材料，还要会对史料本身进行必要的甄别、判断；要求考生对于试题提供的信息能形成“综合性的信息解读”，并依托自己的学科知识储备，从整体上把握对历史问题的认识。,【例5】（2008年高考海南历史卷26）阅读下列材料： 材料一 天下已平，（汉）高祖乃令贾人不得衣丝乘车，重租税以困辱之。孝惠、高后时市井之子孙亦不得仕宦为吏。 -史记 材料二 工商杂色之流，假令术逾侪类（同辈之人）止可厚给财物，必不可超授官秩，与朝贤君子比肩而立，同坐而食。 -旧唐书 材料三 古者官民一家也，农商一事也商籍农而立，农赖商而行，求以相辅，而非求以相病，则良法美意，何尝一日不行于天下哉。 -（宋）陈亮：龙川集 材料四 士之子恒为士，商之子恒为商。严氏之先，则士商相杂，（严）舜工又一人而兼之者也。然吾为舜工计，宜专力于商，而戒子孙勿为士。盖今之世，士之贱也，甚矣！ -（清）归玄恭：归庄集 根据材料，结合所学知识评述中国古代商人社会地位的变迁。,【答案】本题为开放性试题，采取分项评分办法。分项评分项目：观点、论证、表述。 （第一等11-12分，要求：观点正确，史论结合，能充分运用所给材料；对古代商人地位的变化及其原因分述完整，并作出总体性评价；文字通顺，逻辑严谨。第二等7-10分，要求：观点正确，基本能够运用材料说明问题；对古代商人地位的变化及其原因分述比较完整；文字通顺，有一定逻辑性。第三等4-6分，要求：观点基本正确，材料和观点尚能结合；对古代商人地位的变化及其原因有所说明；表述较为清楚。第四等0-3分，要求：观点不明确，有引用材料和观点，表述不清楚；根据本题要求酌情给分。）,（二）调动和运用知识 调动和运用知识，是指将所学知识与试题要求相联系，并根据试题的要求，对学科知识重新组织，进行再现和运用。调动和运用知识是能力测试的基本内容和决定考试水平的关键。,考生解答问题时所需调动和运用的知识并非完全可以照搬已有的知识储备，试题设置的新情景、提出的新问题，要求考生从知识储备系统中查找、甄选出相关知识，将它重现和再认，并根据试题的特定要求加以运用。所需查找和甄选的知识，因试题设计的深度和广度而有所不同；对于不同的问题用相对应的知识来说明。如果所调用的知识与试题的情境、要求等不相符合，或者不能切中问题的要害，“答非所问”，这样的回答是无意义的。 调动知识的基本方法有判断的方法、关联的方法、推导的方法和借助的方法等。运用知识的基本方法有对应的方法、分类的方法、取舍的方法和引申的方法等。,（二）调动和运用知识 1.辨别历史事物和历史解释。 2.理解历史事实，分析历史结论。 3.说明和证明历史现象和历史观点。,1辨别历史事物和历史解释 该项考核目标考查考生调动和运用知识以辨别历史事物和历史解释的能力。历史事物是客观存在的历史事实，而历史解释则属于主观认识的结果。考生需要调动和运用自己的知识储备，辨别客观的历史事实和主观的历史解释。,【例8】 1919年5月4日北京学生举行游行示威，要求“外争国权，内除国贼”。 五四爱国运动是一次彻底的反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开始。 【例9】毛泽东率领工农革命军向湘赣边的井冈山进军，建立了中国第一个农村革命根据地井冈山革命根据地。 南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪。,【例10】（2008年高考广东历史卷） 15世纪，意大利人开始用各种地方性通俗语言文字翻译拉丁文圣经，这一现象说明 明： A天主教会已经放松思想控制 B宗教改革在意大利已经有了较大的影响 C人文主义思想在意大利兴起 D通俗语言文字取代拉丁文成为官方文字 【答案】C,2理解历史事实，分析历史结论 该项考核目标要求考生通过对历史事实的正确理解进而分析历史结论，是考生在考试过程中，调动和运用知识的进一步的思维活动。 这一过程包含着认识和提炼题目提供的有效信息、调动和筛选已有的知识储备、整合及迁移知识、得出新结论或作出新评判等思维活动，是历史学科思维与学科方法的体现。,BACK,【例11】（2008年全国）诺贝尔奖获得者道格拉斯诺斯写道:“假设一位古希腊人能