小漠中学个人心理健康教育 经验交流材料小漠中学 吴富2014年 10月个人心理健康教育经验交流材料 海丰县小漠中学 吴富尊敬的各位领导、各位老师:大家早上好!今天,能和这么多领导、老师相聚,分享工作中的经验并有此发 言的机会,我倍感荣幸。非常感谢领导能为我提供这次学习、交流的 机会。我们知道,在学校里,班主任是与学生接触最频繁的,不但对 学生的学习情况熟悉,而且对学生的思想、道德、行为等情况熟悉, 因而班主任容易与学生建立良好的心理辅导关系, 能及时为学生指点 迷津, 帮助学生解决学习、 生活中的困惑, 是学生最佳的“心理医生。 。 在此, 我就 “班主任如何对学生实施心理健康教育” 与大家分享一下, 不妥之处,敬请各位领导和老师指导。一、营造宽松快乐的心理环境,重视良好心理品质的培养。 健康的心理来自健康的心理环境。 学生的心理健康发展, 除受制 于先天生理因素外,主要决定于后天环境因素的影响。一名教师,尤 其是班主任,要营造一种师生之间、学生之间的轻松愉快、和谐友爱 的班级氛围。让学生在“尊重、关爱、民主”的师生关系中,每天都 用乐观向上的积极情感,学会生活,热爱生活,即使生活在困境中, 也能挖掘生活的乐趣,并欣赏生活。在教室里悬挂名言书画,办好班报,以启迪心智;设置学习栏、 宣传栏等评比台,激起学生的竞争意识;开设“心灵有约”信箱,进 行心声交流和析疑解难;设立图书角,向学生推荐有益读物,和好书交朋友等活动,使学生开阔视野,学会做人。二、班级管理、班集体作为一个有着一定规章制度的严密群体, 班主任可以利用这一群体有效地开展心理健康教育。1、班主任工作要面向班级的每一个学生。在班集体中, 通常比较容易引起班主任关注的是少数表现优异及 表现较差的学生, 作为大多数的普通学生往往因为不需要特别 “操心” 而被班主任所忽视。 从心理健康的要求考虑, 这种忽视是不能允许的。 所有的学生都需要班主任的注意和关怀。 事实上, 国内外都有研究表 明:表面平静老实的普通学生在心理健康上更容易产生问题。有利于学生成长的班集体, 是面向所有学生的。 要使每一个学生 感受到班级生活的愉快、 和谐, 使每一个学生体会到师生关系的民主 平等,使每一个学生体验到学习生活的宽松、积极。2、建立良好的师生关系(以诚相待,做学生的知心朋友。 一项调查显示:在回答“我碰到问题首先找谁商量”时,寻找同 伴的占 70%,寻找父母的占 10%,寻找老师的占 8%,其他占 12%。 这表明 学生碰到麻烦,首先想到的是伙伴。因为家长、老师往往以教育者的 身份,学生的心灵很难畅开,也就很难沟通、理解。在这种情况下, 学生产生的心理问题得不到及时、 正确地疏导, 往往会对孩子的身心 健康产生不良的影响,有损于他们的健康成长。作为教师,怎样让学生消除他对师长的畏惧、隔阂呢?苏霍姆林斯基说过:“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的 心奉献给他们。 ”可见,教师平时不能高高在上,不能摆架子,只有把学生当做朋友,虚心听取他们的意见,对他们充分信任,通过谈心 活动, 打开学生心灵的窗户, 使学生无所顾忌, 愿意向老师倾诉真情, 再根据个体的差异,因材施教。3、排除自卑心理,发扬闪光点。后进生常常受到老师的批评,同学的埋怨,家长的训斥,感到在 班级里抬不起头来, 老是觉得自己不如别人。 进取向上的心理失去了 平衡,消极地对待学习,信心不足,自甘落后,形成自卑心理。其实 每个学生都有其长,亦有其短,后进生也不例外。因此,教师要善于 发扬其闪光点,促使他上进。例如我班邱小明同学,纪律差,学习成绩差,经常受到冷遇,产 生“生来不如人,学好不可能”的自卑心理。一次文体课上,我发现 他讲故事讲得有声有色, 声情并茂。 家访中了解到他还经常给邻居的 孩子讲故事。 于是我在班上组织了讲故事比赛, 他在比赛中获得了第 一名,得到同学们和老师的称赞,使他大受鼓舞。从此,他做事情少 了一些自卑,多了几分自信,他相信只要努力,成功是有可能的,他 经常做完作业后还主动拿给老师看, 请老师指导。 因此学习成绩有了 明显的进步。4、树立榜样,提供模仿的正面典型。榜样的力量是无穷的。学生认识肤浅,评判能力低,有时不会掌 握正确的行为方向,且自控力差,因此常有“屡教不改”之嫌,令许 多老师大光其火。其实碰到这种情况,最好先想一想,你做给他看了 吗?、美国教育心理学家布鲁纳说过:教师对学生而言, 是最具直接的 象征意义的人物。众多教师的经验表明,在学生面前, “喊破嗓子不 如做出一遍好样子” 。走进教室,一把扫把横在门口,如果班主任俯 身拾起来, 学生就会从这一动作中领悟到自己应当怎么做。 教师的这 种以身作则的行为相信一定会在学生的心中造成很大的影响, 也有利 于学生形成正确的人生观, 这样对学生的心理就起到了健康的教育作 用。同样道理,历史人物、民族英雄、革命导师、科学家、思想家等 人类精英, 都应成为少年学生学习的典范, 教师要为学生树立正面的 典型,让英雄不平凡的生平、伟大的业绩、崇高的人格、光辉的形象 成为学生的榜样。 让他们从英雄身上学到自强自立, 学到做人的道理。 5、在班级管理中开展:(1建立自主合作的管理模式:班级常规管理是一项整体性的育人工程, 把学生的积极因素调动 起来,制定班级管理的目标,才能够形成合力,培养学生的主人翁意 识和责任感,共同构筑学生的自主合作的管理机制。这样, 班主任老师必须想方设法构建学生自我管理体制, 为学生 设置多种岗位,让每个学生有机会上岗 施政 ,有服务同学、锻炼自 己、表现自己、提高自己的机会。如:建立各管理小组,明确各小组成员的岗位责任制;设立小班 主任、小老师岗位,实行 一日班长轮值制 每天由一位同学担任 值 日班长 ,在小班主任的指导监督下,处理班里的日常事务,发现问题及时向小班主任汇报。 这种形式多样、人人参与、各司其职的自主合作管理机制，使学 生逐步学会自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。 班主任要在班中倡导合作竞争的精神，开展“争创优胜小组”活 动，引导学生在学习、纪律、专长、卫生等方面展开个人与个人、小 组与小组的竞赛活动，以“赛”促团结，以“争”显才干。在学习上 互帮互助，在竞赛中协调合作，同学们在各种活动中学会处理个人与 集体的关系，学会交往，学会欣赏，使自我约束和自我调控能力得到 提高。 （）在处理学生间的矛盾时，着重学生深层心理的分析。 因为心理健康教育注重的是人的发展性的问题， 在处理学生的矛 盾时，就不能简单地告诉学生对与错就行了，还要多问一个为什么？ 你当时是怎么想？为学生提供多种选择， 让学生在自悟中慢慢使学生 的心理得到发展。 三、创设积极向上的舆论氛围，重视学生耐挫折能力的培养。 正如轮船在茫茫大海中需要航灯， 良好心理素质的培养同样离不 开催人奋进的班级舆论。 班主任要充分利用班会、晨会、课前十分钟等渠道举行心理健康 知识讲座， 结合班里的突发事件引导学生对事件中出现的不良的心理 意识进行分析，向具有良好心理素质的同学学习，增进学生们对新世 纪人才必备的健康心理的认识。 “我能行” “我不怕” “我能好”成为学生学习生活的主旋律。此 5 外，还应适时引导他们自觉进行挫折体验，使他们明白人生道路上不 可能一帆风顺，若缺乏坚强意志和承受挫折的心理素质，将来就难以 适应激烈的市场竞争；还要引导学生正确对待荣誉和失败。不要把荣 誉看得过重，不能因为一次没评上“三好学生”甚至没得到老师的表 扬，就产生心理波动。失败后重要的是找原因，而不是看重失败的结 果。班主任要引导学生在挫折面前鼓起勇气，树立继续前进的信心。 四、注重情感教育，学会以情动人 白居易描写弹琴女子的琴声感人时，说： “转轴拨弦三两声，未 成曲调先有情。 ”其实说话的道理与此相同，所谓“情深方能意切， 感人全在真情。 ”班主任要想使自己的语言具有感人的魅力，一定要 做到“四分含情，六分叙理。 ”有理而无情，谈不上生动的形象和感 人的魅力。 近年来，情感教育越来越重要，所以，班主任首先要指导学生学 会关注他人的情绪和情感体验， 具体的从学会观察他人的外部表情即 通常所谓察言观色做起；其次，学会理解他人，学会角色换位，站在 他人的立场上，将心比心，设身处地从他人的角度去想，这样才能更 好地理解他人的情绪；最后，还要学会调节控制自己的情绪，使自己 保持良好的心境和情绪。这样，才有助于对学生能够进行健康的心理 教育。 比如：一个学生作业没交，他告诉你忘在家里了，对此，你 怎样说才会不伤害学生的心理健康？ “真的忘在家里了？那就回去拿来让我证实一下。 ”不信 任 6 “怎么搞的？这已经是第三次了，明天补交。 ”不耐烦、 不满意 “是啊，为了写好这篇作文，你一定花了不少心血，可惜，今 天不能看到你的作业了。 ”信任、体谅、遗憾、暗示 第一种说法透出教师对学生的不信任， 所包含的情绪是幸灾乐祸 的：你说没带，我就将你一军去拿来证实一下。试想这样教出来 的学生心理会健康吗？肯定是充满嘲笑意味的，而不能正确对待错 误。 第二种说法传达出的信息是教师对学生的极不耐烦和不满意， 学 生听后的感受是遭疏远和排斥的。 试想这样的学生心理会健康吗？肯 定也是缺乏耐心，甚至会失去信心，产生自卑心理。 第三种说法，教师传达的信息是信任、体谅学生，同时又表示了 遗憾，而且暗示学生老师非常希望看到学生“花了心血”的作业，相 信学生听了这样的话语，如果真的忘了带来不会感到委屈，只会感到 后悔， 如果确实是没有完成作业， 回去以后也会 “花不少心血” 补上。 可见，教师对学生注重以情动人，对一个班级，对一个学生的影 响是很大的，它能使集体变成熔炉，也能使集体变成冰窟，它能使学 生感到教师可亲可敬，也能使学生感到教师可恨可厌。这样，对学生 的心理健康具有十分重要的作用。 五、要协调所有的任课教师，充分发动学生搞好学生的心理健康 教育 古语说，“知己知彼，才能百战不殆”，只有真正的了解学生的 7 心理发展水平和心理状态，我们才能有的放矢，做到对症下药，制订 切实可行的教育措施和方案，采取行之有效的教育方法。当然，要做 到这些光靠班主任一个的力量是不够的，因此，作为班主任要联合好 所有的任课老师，共同搞好学生的心理健康教育，从与老师的交流中 捕捉学生的日常表现，通过这些表现揣测学生的心理发展方向；班主 任老师也要注意与学生的交流，确切地说，应该是朋友般的心与心的 交流，让所有的学生都对你感到可亲、可敬、可信，有话可以放心的 告诉你，这样，你才能很好的掌握学生心理发展的第一手资料，在对 学生进行心理教育的时候做到有话可说，先发制人。 六、班主任要做好建立学生心理档案的工作 加强中学生心理健康教育与辅导，是当前素质教育的必然要求， 建立学生的心理档案，为学生进行个别的心理问题咨询和辅导，促进 学生心理健康发展，提供了重要的依据和信息，有利于心理健康教育 的诊断、分析、解释、评价，有助于心理健康教育实施的目标、内容、 方法和形式。因此，班主任老师要在对学生的心理状态充分了解的基 础上，建立好本班学生的心理档案。 随着社会的进步， 对人才素质的要求已经从单一的文化素质转向 了包括具备良好心理素质在内的综合型高素质人才的竞争， 我们班主 任重视并关注学生的发展性心理教育工作是促进学生健康全面地发 展，提高学校实施素质教育实效的必由之路。 我的发言到此结束，谢谢大家！ 2014 年 10 月 8