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1激发写作兴趣 提升作文能力作文,是语文教学的重点之一。判断一个学生的语文水平,往往能从作文的角度得到印证。 小学语文课程标准指出:小学生要能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。如何才能有效进行训练指导,提高学生作文水平,我在教学中作了以下尝试。 一、激发写作兴趣。 兴趣是最好的老师。所以,促使学生写好作文的前提是:以情激趣,以趣促写。如何才能激发学生写作的兴趣呢? (一) 、寻美求趣养成习惯 美,无处不在,艺术家罗丹说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。 ”作为教师,要引导学生学生发现美,领略美。 美来自生活。教师善于抓住并利用一些学生可能是偶然发现的美(自然美、环境美、心灵美等等)来赢到学生发现美。每天上学、放学,学校门前的广场上总是拥满了来接送的家长,显得嘈杂而凌乱,对这样的场面孩子们司空见惯,他们从来也没有感受到美的存在。于是我布置了一个特别的作业:这一周每天观察早晚学到校门口寻找“美” ,并进行及时的纪录。在一周后的汇报交流会上,大家觉得收获颇大。有的从朝阳下的校园发现了大自然朝气蓬勃的美,有的从家长的无微不至的叮嘱声中听出了人情美,有的“红领巾”自觉遵守纪律,下车步行看到了心灵美,一周的“寻美”活动,使学生们体会到了“美在发现”这一朴素的真理。通过这样的活动培养学生拥有一双会发现的眼睛和会体察的心,使他们养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 (二) 、玩中得趣送米下锅 俗话说:巧妇难为无米炊。学生写作要有生活基础,要为学生创造捕捉生活素材的机会。教师要为小学生作文“送米下锅” 。小学生作文多是记叙文,又多是记叙一些亲身经历(或听到或看到)的事。为此,让学生亲身尝试,身临其境尤为重要。让学生动手做一做、试一试,动口去说一说、议一议,动脑去想一想,然后再写一写。这样有序引导,学生作文才能言之有物、言之有序。玩是孩子的天性,让学生尽情地玩,再让学生自由地写,会使学生平添许多写作趣味。教师可以再写作之前组织学生玩:丢手绢、画鼻子、夹豆子各类游戏游戏,丰富他们的实践经验。不知不觉中,学生在“玩”中学选材,在“玩”中学观察,在“玩”中学分析,在“玩”中学表达,在“玩”中学创新。教师再因势利导,让学生记下游戏的全过程,甚至想法体会,在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍,这样,学生作文时不仅不会感到无素材,而且思路畅达,中心明确。同是写比赛,学生玩过之后就会有不同的感触,写出不同的文章。可以是描写活动场面激烈,活动之有趣的;还可以抒写只有持之以恒,不放弃才会赢,团结就是力量之类的感悟的。 总之,要让孩子们个取所好,尽情玩乐,他们玩得越开心,写出的文章就越真实质朴、感动读者。 (三)激情生趣彰显童真 语文课程标准指出:写作教学“应指导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。 ”巴金先生也曾说:“我们写作,只是因为我们有话要说,有感情要2倾吐,我们用文字表达我们的喜怒哀乐。 ”作文无非是为表达自己的感情,交流彼此的感情而记下来的话。没有感情的文章就没有生命。要写出有感情的文章,必须在写作时,心中充满激情,才能溢于纸上。这就要靠老师引发学生的情趣我们在作文时,只有敢说真话,肯吐心声,真正做到像巴金所说的“把心交给读者”, ,即每篇都是掏心窝掏肝肺的话,读者当然会感到真诚可信,才会真正的感动信服。 小学生的情感是纯真而又丰富的,只有让他们融入到浓浓的情感氛围中,他们才能畅所欲言。作为教学的组织者和引导者,教师倘若形容冷漠,言语平淡,甚至居高临下,怎能在学生的内心深处掀起波澜?所以,教师首先是一个满怀激情的人,他用一句话,一个神情就可以触动学生内心的“情”弦。指导六年级学生写一见难忘的事,我是这样开场的:“生活中我们经历过很多的事,有的已经淡忘了,而有的却还像发生在刚才,怎么也挥之不去嫩根我们谈谈这些难忘的事吗?”一段深情的告白牵动了隐藏在内心深处的那份情愫,话匣子一下子打开了。同学们抢着要把自己难忘的事告诉大家,真正到了“情动辞发”的地步。我见好就收,说:“让我们把这些可贵的记忆写下来,行吗?”同学们异口同声说:“没问题。 ”于是,一篇篇生动鲜活的文章在孩子们的笔尖洋洋洒洒流泻下来。如苏霍姆林斯基所说:“每一个儿童就其天资来说都是诗人” ,用教师的真情去拨动“诗人”的“情”弦,就能“发出美妙的乐声” 。 (四)书中掘趣有话可说 阅读是写作的基础,离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为“无源之水,无本之木”。 新课程标准要求学生要大量阅读,在读中静心,在静心中享受,在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面,使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。语言是思想的外壳” 。 写文章是人们记叙自己的生活,表达自己的感情,发表自己见解的重要交际手段。怎样才能使学生写起文章来“有话可说” ,这就要让学生平时多读书。从课外阅读中汲取营养,所谓“读书破万卷,下笔如有神” 。学生在阅读中可以学习好的思想品德,学习优秀的人格品质,学习先进人物的思想和事迹,从阅读中可以提高文学文化的修养,可以获得大量的知识,可以开阔眼界;还可以提高认识水平,积累写作素材,学习语言运用和写作的技巧。因此,提倡学生多读书不仅对提高写作有重要意义,而且对提高学生全面素质也大有裨益。大量的阅读不仅是学生获取知识,培养能力的依据,而且是激发学生兴趣,树立志趣的源泉。所以要让学生从读书中产生写作的欲望,引发思索联想,激发感情。如:向学生推荐书刊,要求学生在读中做读书笔记。在语文教学中安排课外阅读,读例文、名作引导学生读写结合,激发写作兴趣。 (五)鼓励成趣建立自信 心理研究表明,宽松民主和谐的气氛能使学生产生积极的情感。南宋文学家谢枋曾说道:“凡学文,初要胆大,终要小心,由粗入细,由俗入雅,由繁入简,由豪荡入纯粹。 ”让学生写放胆文就是让学生自由地倾吐心中的积蓄,放胆写作,不要顾虑写作的各种条条框框,也不要害怕表达得是否恰当准确。教师要想方设法为学生搭建更广阔、更自由的舞台,真正调动学生内在的言语表达欲望,让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话,用自己的“积蓄”在舞台上自由驰骋。教师应倍加珍惜,要给学生宽松的环境,给以赞扬、肯定,让他们在充满阳光的环境中树立写作的自信,产生达的兴趣。作文的评分以哦能够富有3弹性。横向评分,用于优等生之间,比较之下论高低。纵向比较,旨在鼓励作文能力较差的学生,为他们创造成功,让他们充满自信,看到进步,调动他们的积极性。 二、坚持积累合作日记 写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。积累是写作的基础,积累越厚实,写作就越有基础,文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累,胸无点墨,怎么也不会写出作文来的。写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物,学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物,熟悉形形色色的社会现象,不断扩大自己的生活领域,捕捉生活热点,在生活中多留心多思考,有意识的捕捉有意义的事,有趣的人,并随手记下。这样,发现多了,积累也就多了。日记恰恰是这种积累的有效途径。 “日记”的特点是主动、自由,自己想说什么就写什么,想表达什么感情,就记录什么感情,没有命题作文的局限性,坚持写日记可以开发学生的创造性思维,丰富学生的语言、词汇,积累作文素材,是提高命题作文的能力的正确途径。但是每天日记,学生值得书写的事件有限,无形中也增加了学生的负担。所以,可以由作文能力强的和能力较弱的学生组合成对,合作日记,具体做法就是每人记一天,两人轮流,写前对前一片的优缺点进行细致的修改点评,取长补短。值得注意的是,自由练笔要抓好三个环节:1、自由练笔的形式开放,内容完整。2、要结合小组自评和教师点评。3、抓住契机帮助学生向红领巾广播台的投稿和报刊杂志的公开发表。 三、精心指导大小结合 (一)小练笔大效果 语文是工具性、实践性很强的课程,要想让学生达到语文课程标准提出的习作要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作” ,光想不“做” ,光讲不“练”是不行的。 由于小练笔不受篇幅、体裁限制,只要做到文从字顺地表达自己的见解就行,所以操练起来就容易多了。几年来,我坚持让出每节课的 510 分钟,作为专门的练笔时间,使学生在课堂上能踏踏实实地练笔,从从容容地表达。学生在体会了文章的思想感情、领悟了作者的表达方法后,动笔写写小文章,使阅读感悟与表达运用自然妥帖地结合,取得了事半功倍的效果。 值得注意的是,每组训练题目都要提前公布,让学生早做准备,注意观察,查阅资料。每写一题前进行广泛讨论,可以从不同角度,不同环境去考虑,随心所欲的进行选材,打开写字思路。每周一次讲评小练笔的结果,筛选出一些好文章、好片断、好语句,当众朗读,评出其特点,激发学生的写作积极性。 凭借着教材的丰富资源,我们努力创设机会。让学生在阅读中,在活动里,时时处处操练文笔,让学生在练笔中体验成功,在成功中感受习作的快乐,使学生通过小练笔变得思维更加活跃,知识更加丰富,且培养了学生的观察能力。 (二)大作文精指导 大作文是以“命题确定中心指导”为重点。要引导学生按照五个阶段进行作文。1、准备阶段:明确范围,搜集素材,2、指导阶段:指导列纲,口述梗概。3、自写阶段:趁热打铁,下笔成文。4、互评阶段:把握要求,互评共改 5、自改阶段:认真自改,认真誊写。 教师批改作文要做到表扬进步,树立标准,面批评分;对照衡量,总结表扬,佳作选登,作文后记。 4总之,小学生作文是习作,不是创作。作文教学不是培养未来作家的,而是培养将来公民的语文素养的。小学生习作不要强调中心的思想性,不要强调立意的深刻性,不要强调选材的典型性,不要强调结构的精巧性,更不要误导学生纪实习作“虚构” ,绝不为胡编乱造开绿灯。必须让学生的作文有更多的读者,更多的倾听者欣赏者,让学生得到情感满足,在沟通中获得成功的心理体现,懂得写作文的意义,增强作文的社会责任感,明白习作要求。以成功促进儿童的新的作文学习,这样的作文教学,才能叫有效的。
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