平利县基础教育科研课题成 果 鉴 定 书课 题 名 称：影响有效教学的因素研究 课 题 负 责 人：_ 黄 英_ _课题承担单位： 长安镇中心小学 研究起止时间：2010年 6月 28日 至2011年10月30日组织鉴定单位： 平利县教育科研成果评审办公室 鉴 定 方 式：鉴 定 日 期：二O一一年十月二十八日课题研究报告一、课题名称 影响有效教学的因素研究二、课题的提出随着新的课程改革不断深入，新的教育理念给课堂教学注入了新的活力，使课堂教学“鲜活”起来，学生作为学习的主人，学习的积极性、主动性成为教师关注的焦点。在课堂教学中，教师作为学习活动的组织者、引导者和参与者，需要极力去创设有利于学生自主探究、合作交流的宽松、平等、和谐的学习氛围，让学生在主动实践中得到发展。然而，在实际教学中，不少教师对新的教育教学理念产生了片面化、表象化的理解，课堂的“活”呈现出的是表面的热闹。表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能灵活运用。课堂上，“有效教学”这一理念没有得到落实。近些年来，我校积极推进课程改革，大力倡导新的教育教学理念在课堂教学中的运用，但在实践中，我们发现：新的教学理念与课堂教学实际不能得到最优化的结合，实际的课堂效率提高不显著，教师困惑不已。再者，当前的教育评价方式还没有得到根本改变，为了应付当前考试评价方式，提高教学质量，教师们重蹈覆辙，挤占、挪用其它时间，为学生补习。于是，死记硬背，题海战术等教学方法又死灰复燃，这种不和谐的音符，让我们不得不再学习课程标准，反思我们的教学行为，寻求解决的方法。本课题就是在这样的现实背景下，就影响有效教学的因素等诸多方面展开研究。本课题既紧扣有效性这一主题，又具有一定的前瞻性。通过对影响有效教学因素的研究、探索和求证，使得影响有效教学的因素逐步明朗化，同时带着实践进课堂，使得理论探究与课堂教学的实际验证结合起来，达到理论来源于实践，实践出真知，从而为将来的课堂实践更好地服务做出有效的铺垫。 三、研究目标和内容（一）研究目标 实施有效教学是课堂教学追求的终极目标，有效教学是指在单位时间里教学预设的目标达成情况达到或基本达到目标。长期以来，教师普遍感到困惑的问题是：课堂教学效果与教师预设的期望值相差甚远，与课堂教学上师生的双边活动情况难成正比。进行影响有效教学的因素研究，有助于学校在教学管理中进一步调整教学评价指标，有助于教师有针对性的转变教学方式，提高驾驭课堂教学能力，提高课堂教学效益。因此，期望通过本课题的研究过程，对照有效教学的先进理念，结合我校目前教育教学现状，对国内教育教学事业发展的进程有一个正确清醒的认识，帮助同仁们树立“有效教学观”，为推动新课程的改革，探究素质教育和创新教育的发展，作一些理论性、前瞻性和实证性的研究。（二）研究内容针对本课题研究，课题组计划从学校管理层面、教师层面、学生层面、教学手段等分别查找影响课堂教学有效性的主要因素。主要依据新课程标准、教育学、心理学的基本理论为支撑，通过听课、查阅资料、开展业务研讨、进行教学实验等研究手段开展以下几方面的研究：、学校的教学管理决策是否影响有效教学的实施。教育是一个系统工程，是个循序渐进的过程，是个上承下载的过程。学校的教学管理决策，学校是否建立了奖励激励机制，是否充分调动了教师的主观能动性等是否影响有效教学，是否影响教育发展的进程。、教师本人的素质与教学技能是否影响有效教学的实施。教师本人的素质与技能体现在以下二方面：、教师必须具有精湛的专业知识与优良的道德品质。教师的工作就是“传道、授业、解惑”，用现在的话就是教书育人。教师首先要有渊博的知识，精通专业知识，才能做到“授业、解惑”。而教师要做到“传道”，本人就必须具有优良的道德品质，才能为人师表。、现代教育要求教师掌握心理学知识，并将其运用于教学实践中。身为现代教师，应该熟知教育动态，了解教育发展的趋势，掌握先进的教学技能。对于教师来说，光具有精湛的专业知识和优良的道德品质已经不能满足现代教育的发展要求，时代赋予了教师更艰巨的任务和使命。现代教育要求教师掌握心理学知识。首先，教师具有良好的心理学知识是教育好学生的根本保证。教师要教育好学生，光靠课本知识是远远不够的，还应该懂得心理学知识。教师及时地掌握学生的心理动态，对教育学生的长期效果非常关键。教学的中心是以学生为本，教师首先要了解教育对象，才能有效地实施教育、教学。教师应多渠道地接触学生，做到对学生的思想、学习心中有数。要做到这一点，不仅要求教师要有热爱教育事业、寓教于乐的敬业精神，更要求教师要从学生心理的角度认识学生，把握学生的心理动态，只有这样，才能在教学过程中真正做到因材施教、有的放矢。教师在生活上、学习上要多给予学生关怀、爱护，从心理学的角度来分析，每个学生都渴望得到关怀与爱护，教师用爱心温暖学生、感化学生、营造良好的教学氛围，这样才能提高学生学习的兴趣，提高教学质量。、学生意识与其家庭背景是否影响有效教学的实施。学生的意识这里主要是指学生的思想意识。学生对教育的认识意识正确与否影响有效教学的实施。而学生对教育的意识深受其家庭背景的影响。要提高有效教学，势必要做好学生家长的工作，让家长知道知识可以改变命运的道理，让家长从自身做起，从小给孩子营造一个良好的学习氛围。4、学生生活的社会环境是否影响有效教学的实施。学生所处的社会环境，影响学生的学习意识，学生周围的人倘若都是学习的人，势必给学生带来学习的动力。反之则亦然。有效教学不光靠学校，还需要社会、家庭各方面的支持。四、理论依据本课题研究是建立在继承前人研究教育成果的基础上，结合我校教育现实的状况而展开的，在研究中我们主要汲取了教育学的基本原理，吸收了前苏联一些伟大的教育学专家的智慧话语和国外论著以及“教学最优化理论”等文献资料的精髓和思想。教育学的基本原理是指导教学的根本，它是人类经验与智慧的总结，离开了这些基本原理的指导，思路就会出现偏差。“教学最优化理论”则认为要达到教学最优化的关键，一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学策略。这些理论对我们的研究起了很重要的指导作用。五、研究方法、课堂观察法：课题组教师带着明确目的，以新课程理念为指导，改变一定的教学方法及模式。以学生主体为对象，随时收集素材，探索有效措施，针对研究中出现的不同问题改变实验方法，及时总结存在问题并调整研究方案。2、调查研究法：采用问卷、访谈等多种形式对学生进行调查，从中了解课堂教学的现状和影响语文课堂有效性的因素及其原因，为课题研究提供事实依据。 3、经验总结法：及时总结实验经验和教训，及时反思修改、补充和完善操作措施，提升理论，并反过来指导研究工作。4、个案研究法首先，向全班呈现问题。这些问题应该是能够刺激学生，激发他们兴趣的问题；其次，提出有关问题的可能结果的假设，学生可以自由提出独创性的见解和想法，所有的见解和想法都可接受，然后将这些见解和想法进行分析，与部分同学进行谈话，与我们的假设再次比对，将结果与早先提出的假设进行比较。、文献研究法：在研究的过程中，不断学习教育教学科学理论，指导行动研究，学习并借鉴国内有关提高课堂实效性方面的先进经验，为教学过程的研究提供理论支撑。六、研究过程1、课题准备和启动阶段 （2010年6月2010年9月）主要任务：申报课题，成立课题领导小组，制定研究方案、搜集研究资料，进行理论培训和学习，召开课题组成员参与课题研究讨论会，分析课堂教学高效或低效的特征。完成研究方案、进行开题论证，部署研究工作。2、课题研究实施阶段（2010年9月2011年9月）主要任务：邀请县教研室专家参与修订研究计划，组织课题组教师定期进行课题研究，并对研究过程中的热点、难点以及有争议的问题进行探讨，提高研究的实效性；对实验方案进行修订和调整，提炼并总结有效教学策略；完成资料收集和成果阶段性汇报总结工作。3、课题总结和完善阶段（2011年10月）主要任务：收集研究资料，整理结题材料，进行课题论证，向县教研室申请结题，召开评审会 ，积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的全面提高。七、课题研究成果在省内外已有的研究经验和理论基础上，通过课题组全体成员的不懈努力，通过一年的时间，在大量的实践经验和实验数据的支撑下，进一步明确了影响有效课堂教学的因素，教师驾驭课堂教学的能力显著提高，学生学习方式得到切实转变，课业负担得到减轻，基本实现“优质轻负”，学生学习兴趣显著提高。1.论文：研究过程中的阶段性成果，以论文的形式参加市县教学论文评比，并争取在市、省级以上刊物上发表。2.课例：举行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的相关资料。3.结题报告：撰写4000字左右的结题报告，并通过县教研室评审。八、课题研究的思考1、开展课题研究的最终目的是为了推进素质教育，提高课堂教学效益。在研究中我们发现，影响有效教学的因素很多，我们看到的只是其中的一部分。所以，关于有效教学因素的探究还需要进一步深入研究，为提高课堂教学效益服务。2、不断提升教师的科研意识和科研能力。任何课题的研究都需要实验教师有一定的科研能力，它是课题正常开展的前提，可是，在实验中我们发现有部分教师由于没有较强的科研意识，缺乏学习和实践的主动性和积极性，导致研究工作比较被动，有时也会因为自身专业水平和业务知识等原因，实施时会感到有些力不从心，教学研究不尽人意。所以，如何在教师培训中加强科研意识和能力的培养，提高教师科研意识和能力也将成为我们需要面对的新课题。3、通过课题研究，影响有效教学的因素已经明朗化。在今后的工作中，我们要紧紧抓住这些因素，分阶段有层次系统地加强这些方面的工作，不断总结经验并将其推广，使课题研究持续健康发展。同时，我们要牢固树立“有效教学”观念，提高课堂教学效益，使教育教学质量得到大面积提升。 长安镇中心小学语文课题组 2011年10月28日 二、工作报告关于影响有效教学因素的研究的工作报告2010年月，我校承担了县级影响有效教学的因素的课题研究任务，经过一年多的研究，已完成了该课题的预定研究目标，现将本课题的研究情况汇报如下。一、课题研究的意义近些年来，我校积极推进课程改革，大力倡导新的教育教学理念在课堂教学中的运用，在教学实践中我们发现：新的教学理念与课堂教学实际不能得到最优化的结合，实际的课堂效率提高不显著，教师困惑不已。再者，当前的教育评价方式还没有得到根本改变，为了应付当前考试评价方式，提高教学质量，教师们重蹈覆辙，挤占、挪用其它时间，为学生补习。于是，死记硬背，题海战术等教学方法又死灰复燃，这些现象，让我们不得不反思我们的教学，寻求解决的方法。本课题就是在这样的现实背景下，就影响有效教学的因素等诸多方面展开研究。通过对影响有效教学因素的研究、探索和求证，使得影响有效教学的因素逐步明朗化，同时带着实践进课堂，使得理论探究与课堂教学的实际验证结合起来，达到理论来源于实践，实践出真知，从而为将来的课堂实践更好地服务做出有效的铺垫。 因此，期望通过本课题的研究过程，对照有效