编 号中国教育学会教育科研规划课题新课程理念下教师课堂教学技术行为研究子课题立项申请书 子课题名称 新课程理念下学生学习方式转变技术行为实践研究课题负责人 张桂香 所在单位 绥化市青冈县富强小学 填表日期 2012.4.16 中国教育学会教育科研规划课题新课程理念下教师课堂教学技术行为研究总课题组2011年11月制填 表 说 明1.填写课题申请书之前，请阅读教育科研规划课题管理办法细则。2.课题名称请根据选题参考题目和本人实际情况具体确定。3.数据表中所列“负责人”与封面“申请人”属同一人，应为课题研究的实际负责人，限报一人。4.课题组成员包括课题主持人和课题研究主要成员，必须是真正参加课题实质性研究的人员，课题研究主要成员人数应在5人以上。5.本表编号由总课题组填写，其他栏目由申请人使用计算机如实、准确填写。6.本表一式3份，请用A4复印纸双面打印或复印，于左侧装订。总课题组批复后，一份返回本人，另两份分别由实验区和总课题组存档。7.本表须经课题申请人签署“承诺”、由所在单位领导审核，签署明确意见并加盖公章后方可上报。8.此表须附论证材料一份上报总课题组。9.此表可以复制，亦可以到www.keyan8.com网站相应栏目下载。10.总课题组联系方式：联 系 人：赵清福通信地址：哈尔滨市南岗区中兴街19号 邮政编码：150080 联系电话：0451-86340906 13654554135邮 箱：jkyzqf163.com一、课题负责人和课题组主要成员课题名称新课程理念下学生学习方式转变技术行为实践研究负责人姓 名张桂香性 别女职务、职称副校长 办公电话3222215手机号码13796569808Q Q957248307工作单位绥化市青冈县富强小学电子邮箱fqxxjdc163.com通讯地址绥化市青冈县富强小学邮 编151600主要参加者姓 名工作单位职务、职称承担任务赵洪富青冈县富强小学教导主任 小高小学数学教学研究张志伟青冈县富强小学教师 小高小学数学教学研究陈 斌青冈县富强小学教师 小高小学数学教学研究王 胜青冈县富强小学教师 小高小学数学教学研究孔庆艳青冈县富强小学教师 中高小学数学教学研究杨扬青冈县富强小学教师 小高小学语文教学研究张红岩青冈县富强小学教师 小高小学语文教学研究陈丽慧青冈县富强小学教师 小高小学数学教学研究张立志青冈县富强小学教师 小高小学数学教学研究赵洪喜青冈县富强小学教师 小高小学数学教学研究孙丽超青冈县富强小学教师 小高小学科学教学研究马丽娜青冈县富强小学教师 小高小学数学教学研究鲁蕴芳青冈县富强小学教师 中高小学数学教学研究宋桂芹青冈县富强小学教师 小高小学数学教学研究李艳春青冈县富强小学教师 小高小学语文教学研究王伟华青冈县富强小学教师 小高小学语文教学研究姚琳蔚青冈县富强小学教师 小高小学语文教学研究预期最终成果D.BA.专著 B.论文 C.课堂实录 D.研究报告 E. 其他经费来源及数额学校办学经费壹万元预计完成时间表成时间2015.021二、课题论证与研究设计1.课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）课题选题的目的、意义基础教育课程改革纲要（试行）中关于基础教育课程改革的具体目标指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可见，学生学习方式的转变是本次课程改革的目标之一，是本次课程改革的显著特征。要实现学习方式的转变，教师就应从根本上树立起“一切为了学生”的观念正确认识新的学习方式，确立新的教学观，转变教学方式，教师教学方式的转变与学生学习方式的转变是相辅相成的，教师教学方式转变是关键，学生学习方式转变是中心，教师教学方式转变是学生学习方式转变的前提，学生学习方式的转变又能促进教师教学方式的转变。理论上，转变学习方式，是弘扬人的主体性、能动性、独立性的教育价值观、人才观和培养模式的变革。教育实践中，传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆知识的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。实际上，转变学习方式，是培养学生创新精神和实践能力的过程，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,实现学习方式多样化,从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，实现以创新教育和实践能力为重点的素质教育。课题的概念及界定：1、学习方式概念 简单说，学习方式就是获取知识、技能等所能采取的方法和形式。教学中学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方向的基本特征。2、自主学习 所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。自主学习是相对被动学习(机械学习、他动学习)而言的。自主学习学生首先要有主动性,变要我学为我要学,对学习要有兴趣,学习活动对他来说不是一种负担而是一种享受、一种愉快的体验,另外还是一种责任。3、合作学习 如今的社会是合作的社会，新型人才必须有合作意识与团队精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。4、探究性学习 探究性学习相对的是接受学习,接受学习是将学习内容直接呈现给学生,而探究性学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。问题是科学研究的出发点，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量。探究性学习能够有效的满足学生的好奇心,培养学生尊重事实，客观公正的评价事物的唯物主义思想,促进学生探索精神和创新能力的发展。课题研究现状与选题的价值：1、国际教育改革的趋势 20世纪90年代以来，世界各国都在努力探究学习方式的转变。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计教学”活动，日本在新课程体系中专设“综合性学习时间”，其目的是“追求学科的、综合性的学习；并确认这种学习对培养儿童的生存能力，让他们更好地适应以国际化、信息化等为标志的社会变化是十分必需的。”我国台湾省非常强调培养学生的“主动探索和研究精神”以及“解决问题的能力。”我国香港特别行政区确立的基本学习理念是“终身学习、全人发展”，贯穿这一基本理念的核心是以“学会学习”为总目标。 2、国内课程改革的重点 实验目标 ：（1）、进一步改进学习方式，实现学习方式的多样化。（2）、通过实验，致力于培养、提高学生探索、获取、运用知识信息的能力，培养提高学生的创新意识和实践能力。使学生对数学学习有浓厚的兴趣，初步学会自行探索知识，摸索规律的基本方法，从小具有自主学习、探索精神、探索能力、合作意识、攻坚意识等。 （3）、不断更新教学观念，提高教育教学水平和理论素养，确立教育创新的理念，为学生自主探索、合作交流的学习环境，设置自主探索、合作交流的学习过程，设计自主探索、合作交流的练习作业，使学生学会策略地学习。 通过该课题的研究激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生去探求知识，培养学生动手动脑。2.课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的重点、难点、主要创新点等）研究主要内容和和拟解决关键问题进行“小学生学习方式的研究”重点研究1、小学课堂教学学习方式、教学方式现状的调查研究。2、在小学课堂教学中，学生学习方式存在的主要问题及问题解决相关策略。3、小学课堂教学中，教师教学方式存在的主要问题及解决问题的相关策略。4、小学课堂教学学习方式的主要类型。（1）拟解决关键问题研究重点 通过实践型研究方法，开展新课程标准下的学习方式研究，改进教师的教学方式，培养学生自主、合作、探究的精神，培养学生的综合素质。（2）研究难点 在学生学习方式改革中，正确处理好教师“导”与学生“学”的关系，把握教与学的尺度，做到学生“健康”进步，教师“和谐”发展。（3）主要创新点 构建学习方式以培养学生的创新意识、探索能力和创造能力为宗旨，以促进学生的素质全面和谐发展为根本目的。转变学习方式追求让学生在好奇心驱使下以问题为导向的、有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的参与学习活动。其总的特征而言，我们认为可概括为“活”和“动”两个字。“活”一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生成性。教室里实际所发生的一切不可能完全由教师预设，学生在思维和行动上常常迸发出令教师意想不到的充满童趣的智慧火花；“动”表现为学生真正地动手动脑。23.课题研究人员分工、主要研究思路课题研究人员分工：张桂香：负责课题实施方案、结题报告的起草；负责课题的过程管理与资料收集；负责课堂教学的开展调查；主持教师培训和课题研讨活动。赵洪富：负责实验前期、后期的测试工作，随堂听课和教研活动中的提问调查；负责撰写小学课堂教学学习方式现状调查报告。张志伟：负责本课题相关人员的培训和提供方法指导，负责数据的收集、汇总和整理等。孔庆艳：具体研究转变学习方式方法与策略。主要进行课堂教学观察，提供研究样本和案例。王 胜：负责课堂教学案例、教学设计及实验研究先关资料的整理，提供研究样本和范例。陈 斌：负责课题研究保障工作。主要研究思路：本课题将通过调查，分析了解目前小学生学习方式的现状，梳理出小学课堂教学中实施学习方式转变技术行为研究过程中存在的主要问题。在了解现状、梳理问题的基础上，提出来一些解决问题切实可行的策略。本课题以学习方式转变技术行为研究为主要研究方式，科研部门、实验教师协同研究，通过对本课题进行研究，使教师学会在课堂教学中给学生创设特定的学习氛围，让学生学会发现问题、探究问题、解决问题，从而使课堂教学成为师生互动、交流、对话、理解知识的重要途径和必备手段。形成理性思考，为新课程环境下学生学习方式的转变技术行为在小学课堂教学中有效地实施提供实践经验和观点支持。4.课题研究实施步骤、方法、途径、阶段性目标和最终成果课题研究实施步骤、途径、阶段性目标：本课题研究时间为三年（六个学期）第一阶段准备阶段（20122012.07）收集信息，并进行分析、归类、筛选有价值的信息，制订实验方案；深入学习，深刻领会实验方案的精神；申报课题；接受专家指导。第二阶段实施阶段（2012.082014.08）课题组将在总课题组的指导下认真开展实验与研究；收集个案资料，典型分析研究；探讨相关教学模式，总结经验，撰写研究论文；开展课题研究的现场观摩和研