基于.NET的WEB应用软件开发精品课程自 评 报 告天津电子信息职业技术学院国家示范性软件职业技术学院2013年5月（一）自评结果汇总表一级指标二级指标主 要观测点评审标准分值评价等级ABCDE1.00.80.60.40.2一课程设置10分1-1课程定位性质与作用专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。441-2课程设计理念与思路以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。66二教学内容25分2-1内容选取针对性和适用性根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求、选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。10102-2内容组织组织与安排遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做相结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。10102-3表现形式教材及相关资料选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。54三教学方法与手段25分3-1教学设计教学模式重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向，课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。883-2教学方法教学方法的运用根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。663-3教学手段信息技术的应用运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。663-4网络教学环境网络教学资源和硬件环境网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程正常运行，并能有效共享。54四教学队伍20分4-1主讲教师师德、能力与水平师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。10104-2教学队伍结构“双师”结构、专兼职比例专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。1010五实践条件10分5-1校内实践条件设备与环境实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。665-2校外实习环境建设与利用与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。44六教学效果10分6-1教学评价专家、督导及学生评价校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。556-2社会评价社会认可度学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。54总分10097特色及政策支持特色与创新5048学校对精品课程建设的政策支持与措施5048自评得分：M=9790%+9610%=96.9（二）自评依据一、课程设置10分1-1课程定位二级指标主 要观测点评审标准分值（Mi）评价等级（Ki）ABCDE1.00.80.60.40.21-1课程定位性质与作用专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。44全球权威 IT 行业研究评论机构 Gartner Group 对当前和未来几年的 Web 应用的发展状况、趋势做了调查分析得出结论：商业Web 应用已大量出现，面向消费者的 B2C Web 服务已广泛普及，政府的 Web 服务（电子政务）不断涌现，各类企业已普遍接受基于 Web 服务的商务应用模式。据微软官方最新资料显示，在 2008 年 3 月 Visual Studio 2008 发布之际，.NET 在各类软件研发当中以 33.9%的比率占据了最高的开发份额，近年来.NET 软件工程师十分紧俏，就业前景非常广阔。如下图所示。图：. NET软件研发份额软件技术专业面向天津地区IT行业，培养适应软件生产、信息服务第一线需要的，掌握计算机软件主流技术，熟悉软件项目的开发流程，具有计算机软件编写、软件测试、软件技术服务及相关岗位能力的高素质技能型人才。本专业面向的工作岗位是大型软件企业、外包软件企业的程序员、测试员、系统运行管理员以及面向中小型软件企业的软件开发员，进一步提升的工作岗位是软件工程师。基于.NET的WEB应用软件开发是软件技术专业的一门专业核心课程。该课程是.NET方向软件职业群任职要求的核心技术课程。通过分析发现：基于.NET 开发平台的 Web 项目或软件产品在 2007 年当中已经占据企业 60%的业务份额，可见，.NET Web 项目研发技术是企业最重要技术领域，针对它的重要性，软件技术专业在2004年开设此课程，并在整个专业能力培养中占有了重要的作用。基于.NET的WEB应用软件开发是在学生完成C#语言（类的分析与实现）、数据库、网页设计、浏览器脚本技术、用户界面设计等各种前驱专项技能之后，综合运用并配合新的ASP.NET知识完成基于WEB的应用程序开发、文档编写、测试、系统实施和维护等任务和技能。 为适应.NET程序员岗位的岗位需要做重要的铺垫。因此，本课程是学生走向工作岗位的关键环节，在整个软件技术专业中占有重要地位。课程在专业中的定位如下图所示。图：课程在专业中的定位本课程定位于培养学生在企业级 Web 应用开发方面的技术能力，通过学习本课程，将数据库开发和设计能力、编程能力、用户界面设计能力，同时运用在网络应用程序的开发和设计上，学生具备在.NET 平台上熟练运用 HTML、JavaScript、ASP.NET、ADO.NET、Web Service、XML、N 层架构、Ajax 等主流技术开发 Web 应用程序的能力，这是当前就业市场上 Web软件工程师（程序员）岗位对技能的要求。该课程为把学生培养成为一名.NET程序员提供了必要的知识和能力。课程内容方面以工作过程为导向、根据工作任务设置学习情景，采用行动向导的教学方法，结合采取校企合作、工学交替、以及“项目教学”模式，把企业实际项目引入教学环节，以任务驱动的方式实施教学，使学生在项目实施的工作过程中，了 解.NET Web 项目开发的完整过程，全面掌握.NET Web 程序设计的综合职业技能，毕业后能在软件研发单位从事企业级 Web 项目的技术研发、管理工作。1-2课程设计二级指标主 要观测点评审标准分值（Mi）评价等级（Ki）ABCDE1.00.80.60.40.21-2课程设计理念与思路以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。66自评依据（1）课程的开发既要满足软件技术岗位的需要，又要适应学生的个人能力的定位。软件岗位的需求是多种多样的，学生自身的条件也不相同，课程要适应学生的个性发展方向，使学生能为自我勾画清晰的职业发展规划。以学生为中心，通过任务驱动的形式学习课程。以完成工作任务为目标，根据每位学生的专业基础、爱好、发展方向定位的不同，在完成任务的过程当中可充当项目经理、设计师等不同角色，适应学生的个性发展方向，为将来的职业发展勾画出清晰的前景，学生的学习目标将更加明确。图：.NET职位岗位分析（2）课程的开发注重双师型人才软件人才所需要的职业能力是由软件工作岗位中的工作任务决定的，典型的工作任务可以将教学内容与生产任务真正统一起来，从根本上满足企业和劳动市场的要求。因此，在课程开发过程中，应该从软件岗位出发，通过岗位分析获得典型工作任务，将典型工作任务提炼、加工成适宜教学的工作任务，以完成一个工作任务所需要的知识、技能和素质结构设计教学方案，按照完成一个任务的工作过程组织实施教学，学生在完成工作任务的过程中逐步提高职业能力。职业岗位上的工作任务在很大程度上都是一个技术与职业活动相结合的过程，工作中所需要的知识技能，必须与整体化的实际工作过程相结合才能形成综合的职业能力。因此，在职业情境中完成一个软件项目的开发是培养软件综合职业能力的有效途径。为了使学生了解整个软件开发过程，掌握多种技术手段，能够综合应用多门课程的知识和技能解决实际问题，作为课程载体的软件项目必须覆盖本专业的主要知识和技能，必须经过完整的开发过程才能完成，必须涉及多个软件岗位的工作任务，必须适于团队协同开发。上述的条件若要满足，教师必须对企业的管理、软件项目的执行活动、各个项目组成员分工和任务有明确的认识，并且具有总结和分析的能力，单纯的教师或单纯的企业人员都不能完全满足需要，必须要借助项目经理的“手”和教师的“嘴”将课程表达出来。课程设计必须将“企业的内容”以“教学的形式”来完成“人才的培养”。（3）一个能够生存发展的社会人不但要具备良好的职业能力，也要具备独立学习，不断获取新技能和创新的能力，还要具备在工作中与他人合作、交流与协商的能力以及制定工作计划、寻找解决问题方法的能力，而这些能力必须通过工作过程培养出来。为此，课程教学应围绕着项目开发，通过角色扮演、小组讨论、方案演讲、成果展示等多种方式培养学生的方法能力和社会能力。（4）基于.NET的WEB应用软件开发课程必须通过校企合作、工学结合的方式进行建设。演习毕竟有点不真，企业真实的环境才是工作环境，培养的最终目标就是能够满足企业的需要。课程建设应该依托企业开发课程，按照工作过程构建教学体系，按照工作任务设计教学内容，按照企业开发环境设计教学情境，按照行动导向的教学模式设计教学方案，参照