目 录第一部分 经济生活是一门什么课程 1一、课程目标1二、课程性质1三、基本理念1第二部分 如何把握经济生活这门课程 2一、教材设计思路2二、教材整体框架结构2三、教材的呈现模式3四、教材的主要特点4五、新旧教材的对比7第三部分 各单元内容介绍 10第一单元 生活与消费10第二单元 生产、劳动与经营17第三单元 收入与分配24第四单元 发展社会主义市场经济31附经济生活结构框图39第四部分 经济生活教学建议 40第一部分 经济生活是一门什么课程思想政治1（经济生活）依据普通高中思想政治课程标准编写，一个显著特点是强调“生活逻辑”，注重“学科知识与生活现象有机结合”。理解本教材，有必要了解课程标准所规定的课程目标、课程性质和所强调的基本理念，这是我们把握和使用这本教材的前提。一、课程目标以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，使学生知道我国社会主义初级阶段的基本经济制度，认识市场经济的特点，了解常见的经济现象，获得参与经济生活的必要知识和技能；理解公平与效率的关系，懂得诚信的价值，增强规则意识，树立社会主义的义利观。二、课程性质普通高中思想政治课程标准对课程性质的定位是：进行马克思主义基本观点教育，以物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合现实生活，经历探究学习和实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。由此可见，思想政治课程的核心价值马克思主义基本观点教育；基本内容参与当代社会生活的能力；培养目标提高学生的思想政治素质；课程定位整个大德育中的主导环节。三、基本理念1.坚持与时俱进的马克思主义以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导；少而精、实用；反映时代的新思想、新论断。2.以学生发展为本 一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切；关注学生发展，尊重学生关切，适合学生特点，发挥学生的主体作用。3.建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生；学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。4.转变学习方式改变以教师为中心，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究；教材变教本为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。5.突出创新精神和实践能力的培养改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践环节，是课改的追求。要通过各种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考；在解决实践中遇到的问题中，培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。6.坚持评价方式的改革从评价主体、功能、目的、方式等方面进行较大改革。课标是教材的依据，上述理念教材要体现。从大的方面说，教材坚持两个基本点：第一、坚持以马克思主义为指导，坚持正确的政治方向；第二、坚持改革的方向，贯彻课标新理念。第二部分 如何把握经济生活这门课程经济生活全书是以社会主义市场经济为主线，依“市场经济一般市场经济特殊社会主义市场经济”这样的三部分来编写的。一、教材设计思路经济生活教材根据“三贴近”原则，设计为四个单元，由“财富的消费、交换”这一最贴近学生生活实际的经济现象出发，引导学生去认识广阔的经济生活，然后在第二单元让学生思考、了解“我们所购买、所消费的财富是如何生产创造出来的”，顺着这个思路，教材接着又引导学生思考、了解“我们创造出来的财富又是如何分配的”。在对这些问题，也就是我国经济活动的基本内容有所了解的基础上，为了加深学生对我国经济生活的认识，教材在最后一个单元让学生进一步了解我国的经济生活是在什么样的背景下进行的。二、教材整体框架结构课程整合生活与消费生产、劳动与经营收入与分配面对市场经济生活主题生活的体验生活的创造生活的保证生活的舞台生活内容如何花钱如何挣钱如何分配如何发展学科知识消费的意义劳动的意义财政的意义经济建设的意义价值观理智消费者光荣劳动者科学管理者社会主义建设者1.横向从消费这一最贴近学生生活实际的经济现象入手，我们每天都在买东西消费，那么要消费就得用钱，我们要学会如何花钱，用经济术语就是货币，从而引导学生揭开货币的神秘面纱；然后要消费必须有消费的对象，要生产出来商品，要靠人们的劳动创造财富即如何挣钱；我们怎样获得消费品，要靠国家的分配；在我们具备消费的能力和条件时，满足了自己的物质生活的同时，还要考虑在以后如何发展，即发展社会和个人自身，发展社会首先要促进社会主义经济建设的发展，同时促进自身的发展。理顺逻辑思路，从宏观上把握课本脉络：第一单元：鉴于每一个人都与消费息息相关，课本从学生最贴近的经济生活实际着手，故标题是“生活与消费”，要消费必须用货币，第一课“神奇的货币”帮我们揭开了货币的神秘面纱，简单了解了常用的信用工具和外汇；要消费必须了解价格，影响价格变动的因素，第三课让学生了解消费及其类型，教育学生树立正确的消费观，从而让学生明白，为什么市场上的价格会时涨时跌，什么季节购买什么样的商品比较经济实惠，避免学生跟风随大流，从而成为一个理性的消费者。(神奇的货币多变的价格多彩的消费)第二单元：我们消费需要的一切，无论是消费的对象、质量、水平、方式，都是由生产决定的，故第二单元“生产、劳动与经营”，第四课讲述了“发展生产，满足消费”，而生产总是离不开一定的基本经济制度，第五课从宏观的经济转向微观的经济实体公司、企业和劳动者，让学生从思想心理上做好就业和自主创业的准备。第六课侧重于让学生了解投资有哪些方式，各有什么特点，教会学生成为一名理性的投资者。（生产与经济制度企业与劳动者投资的选择）第三单元：在第一、二单元讲完了社会再生产的“消费、生产”两环节，而第三单元侧重于分配环节，由个人收入的分配到国家收入的分配，再到国家财政收入的主要来源税收（个人收入的分配国家收入的分配征税和纳税）第四单元：在讲完经济活动的四个环节后，讲述了我们所进行的一切经济活动所处的基本背景、宏观环境面向全球开放的社会主义市场经济。第一、第二、第三单元讲经济活动的内容，第四单元则讲我国当前经济活动的基本背景。2.纵向（1）以生活主题来设计课程内容。第一单元生活与消费，主要是引导学生体验生活，让学生懂得如何花钱；第二单元生产、劳动与经营，让学生学会在生活中创造，懂得如何挣钱；第三单元收入与分配，让学生懂得生活是由什么保证的，从而理解如何分配；第四单元面对市场经济，是让学生懂得如何发展，社会主义市场经济是在什么背景条件下发展的。（2）以观点来统率知识点。第一单元，让学生懂得消费的意义，从而做一名理智的消费者；第二单元，让学生懂得劳动的意义，从而做光荣劳动者，第三单元，让学生懂得财政的意义，从而做科学管理者，第四单元，让学生懂得经济建设的意义，从而做合格的社会主义建设者。总的说来，我们的教材就是试图从最贴近学生的经济现象出发，层层深入，步步推进，一步步把学生引向复杂有趣的经济生活。教材的每个单元强调解决经济学的一个基本问题：第一单元生产什么；第二单元如何生产；第三单元为谁生产；第四单元在什么背景条件下生产。整个教材就是围绕“社会财富的生产问题”而展开。我们新教材的基本内容可以用一句话概括：在一个面向全球开放的社会主义市场经济的舞台上从事经济活动，深入贯彻落实科学发展观，以解决好生产什么、怎样生产、为谁生产等经济问题，全面建设小康社会。三、教材的呈现模式从教材的编写看，教材的层次包括：单元、课题、框题、目题，全书分四个单元，每一单元有3课，每课2框，单元前面有“单元导语”，每一单元还有一节“综合探究”课。新教材的基本框架由9部分组成：1.单元管涌图描绘本单元内容的梗概、思维的流向。2.单元导语其内容是：话题引入，承前启后，提示单元主要内容、单元教学达成的主要目标。其功能是：把学生拉入话题，帮助师生高屋建瓴地统摄单元内容，明确教学目标。各单元的导语连排，即整本教材的提要。3.各课引言是单元导语的有机组成部分。其内容是：课题的引入，承前启后，本课内容提示，学习本课的意义。其功能是：把学生拉入本课话题，帮助师生明了本课所要讲述的主题，明确本课教学目标。全书各课引言连排，即全书内容的概述。4.框题这是“课”下面的第一层次。有具体的内容框定，其分量一般讲一课时。（1）题以不同的字体来表述，以宋体字为主干，黑体字为重点，楷体字为辅助文，辅助文大体分为扩展型、注释型、事例型、引文型，都是对正文的说明、注释或知识性的介绍，有的是文字说明，有的是具体材料事例数据，供学生阅读课文时参考。对于不同字体的内容，教师务必引导学生在自学或听讲时区别对待。黑体字部分是重要的概念、原理、结论，必须认真领会把握，宋体字部分是正文部分，是对知识点的分析理解、阐释过程，有些要求掌握，有些只是了解。对于楷体字辅助文部分，有些要求学生必须掌握，有些要求做一般了解，有些可做阅读时参考。教会学生学习的方法，使学生提高学习的效率。 （2）各框题都设置了一些小栏目。随文穿插了一些 “查一查”、“想一想”、“议一议”、“比一比”等4小问题，有助于学生参与教学，穿插了一些有关的名人名言、谚语，增强了可读性，有利于加深学生对知识的理解，漫画使教材具体化，激发了学习兴趣，资料卡有利于拓展学生知识视野。对于这些小栏目，教师在教学过程中，一定要充分发挥各自的作用，适时穿插，适时设问，激活学生思维，激发学习热情，活跃教学氛围，培养学生动脑、动口、动手能力。 5.目题这是“课”下面的第二层次，也是最小的层次，讲更小的话题。每框23目。6.活动导入提供案例、情景和问题，是提供给学生的探究平台，也是合作探究的小课题。有的针对本框或者本目的主旨，有的针对某个观点。其作用，有的侧重于导入；有的提供合作学习的背景、课题、路径。7.正文广义上讲，教材活动设计和宋体字都是正文。宋体字主要用于事实的叙述，逻辑的论证，基本的结论，知识的剖析和运用，提出行为要求的预期等。8.辅助栏目主要安排三类：一是名词点击（解释相关学科概念，帮助学生理解正文）；二是相关链接（提供例证性说明，图示性说明，扩展性说明，解释性说明，引申性说明）；三是专家点评（侧重于理论上的剖析、归纳、介绍）。这些内容一般不要求学生掌握，为教材的中心逻辑服务。由于这些设计不是简单的堆积，而是根据教学内容的推衍、思维逻辑的需要而精心安排的，所以它形散而神聚，为教学内容的主旨服务。9.单元综合探究是本单元实质性内容，也是小课题、长作