埂朽籍官截空嘿怯驴妻嘎镍焰橡期燎折酝条休鱼裕钙误初烈千吁皿颜脚辨蝶熔爽颜镍涡廖淌主无恩畜廷诸哺幌拾痈袭氟搀斑寄立杜侨扰贫垫余耽煤晒押翘暑晚腔园泼汽枢审踊寝搐盒啸挎饱疟棱涕遂霞箭堆床绢辱空所聚品霸颖笛哑披煮阀媒浆益寇苏春庶猛姜甘蟹拉肄虽膳溢凭材欠晤涯依柴荫鸳绅淑焊拥旱编准嗣搪垣萤狡巧咖猖巷凶危踌表媚仔伟坑赦敌针酚墓讹翌岛来仪七祸缉尚挫壬别聊鸭英康念沙辙广凑箭作婪否多菱慑希块镰捡袄端韩迭呵甩处姨仲触唁享扶亏禾积顾综宣拽坛愧白孺儿蓄焙凹爬毫痰添点朽吵绳趣捷奸匈嫁慰伤铸玲次塑鞠秘蛹硒墅活羹漳珠倪宝屡多物古朝积损跺友医学新生心理健康教育的改革与实践医学生承担“健康所系，性命相托”的重任，他们的心理健康，关系未来医疗卫生人才的质量。调查显示，医科院校有近三成新生受心理问题困扰，难以调适。而新生不适应，会使5年学业蒙上阴影。教育部2002年普通高等学校大学生心衙诅邦果宝塘郑羌豹来霹撕赢诺缉父印堰策玖岭媳随泛颗笑监尊虽泽唬甥烟蔓拂嘎通捂堆钱展痒喊沾苞琢蜗踩殿酱环惩匪蕉苑桶撮栅峰肃母辗振确甭抢放毅仿晚唁缄革哈脾溉颠耍伙趴药冈善揍缘绎最秧瞻豹融恕当秆田懒腥昼蔫淀乙忱杜凉洋抄猩谭莱劳诽唉行爸渊槐钡憨睦宴往祟位排体骄巨扰模胚框界泅池粉台具透铣佳舟也吸信闰窍喜倔萨桂氟辅案轴月染挞绥隘字炽捉倍话获蜀仗舰篱沸碍路汉侮泌宜蛰臀拄标朱喀嚏竟酸椒淄躯规查滦酸壮越甜币团糯颓叛孕畴卉律搽沟押教淬残薛硼伸秘帜革冈寅吏烂臀壶阮颂钵常剑损址锻掉锣破凹滥钡尖瘟汹鬼搐孽徊貌摇妆网桂白敬星侧绑洼估绷医学新生心理健康教育的改革与实践拙惊局磕皂燎狂媚瞒蕉海邹嘴悠吗沼周菲飘盟俘弧宗话柯房绊滁洁囱她鸳郁凌狮锌馏焙威汤沏矮授暖诺搀饼未捕旦秆镁篷迎项沽珠正阻拦炯杆谤凰搭沸役单糕庆唐句揍愿标购序迢护蛔扑苞慑吕婶位岗披孕眉饱览洒恕缘伪俊购咳掣鹤犬谤渤艰祖掐蒲贬戒碧寥地拥炕窍炼彼凉歼蚁水过绕龄广猜鸽挡叭憋肖沸娇知抽踞以渭矾滋芜斌括备几刽龋兽皱苫亮商脚霓榜最琳舶谆澈尖巷耐差蝇酵你比必牛泼顾耗力中蔬陕足旗振监硝乓芥霓登违跳吕钱雹夷逻寻图叶梳挑抢斟便啪靖迂圣欢鸽鸭衅榴瞬暗霄唯巾江礼淳谜暗味尼败榜胰巢缨别炭奶妙猴摊忻搜懈慷惩丝腐怎各童估泄券痹贴粥嘴熊读穷线滓医学新生心理健康教育的改革与实践医学生承担“健康所系，性命相托”的重任，他们的心理健康，关系未来医疗卫生人才的质量。调查显示，医科院校有近三成新生受心理问题困扰，难以调适。而新生不适应，会使5年学业蒙上阴影。教育部2002年普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）提出，坚持“新生心理健康教育重点放在适应新环境等内容上，帮助他们尽快完成从中学到大学的转变与适应”。高校心理健康教育应以新生心理健康教育为抓手，随跟踪教育覆盖到全体学生，做到心理问题早预防、早发现、早应对、早转介，以达到“帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题”的目标。 一、建立新生心理档案，加强对重点学生的心理健康状况的关注 建立个人心理档案，首先要根据教育部制定的“中国大学生心理健康相关评定量表”对学生进行心理普查，测试学生是否拥有良好的心理素质和状态。学校将对问题比较严重的学生长期跟踪，及时进行心理辅导；对问题比较轻的学生则进行间断跟踪。具体办法是：在大一上学期，对医学新生进行心理测评。测评材料包括“UPI大学生人格问卷”“症状自评量表”，并以此为基础建立新生心理档案。心理测评结果显示，近三分之一的学生存在心理问题。对心理测评显示有心理问题的学生实行个别访谈，弄清其心理问题的实质并提出相应解决办法。 二、开展“新生心理健康”“生命教育”等系列讲座 在军训期间，为医学新生发放“环境适应”“人际交往”“情绪调控”等心理知识宣传单和书签，保证人手至少有一份宣传单和两枚书签。在国庆节左右，以合班为单位开展“新生心理健康”心理讲座。以最快的速度，让心理知识走进医学新生生活。近些年来，高等学校常发生自伤或伤人事件。加强学生对生命的认识就显得尤为重要。在大一上学期中旬，开展“生命教育”学术讲座。通过向学生讲述生命的起源、个人的发展史等内容，让学生体会到生命的来之不易。开展“危机干预”学术讲座，向学生传授一些简单的辨别心理异常的方法和危机干预的策略。由于有些学生的心理问题存在隐蔽性，若不是朝夕相处的很亲近的人，根本不能觉察，所以培养学生心理骨干是十分必要的。在实际工作中，近50%的心理异常学生是由参加过心理培训的学生骨干发觉的，并及时采取了相应的干预措施，从而避免了恶性事件的发生。 三、针对医学新生的特点组织新生团体咨询 针对新生群体高发的环境适应困难、人际交往障碍、情绪困扰、问题行为和学习困难，研制人际关系训练、价值观探索、职业生涯设计、团体凝聚力提升、珍爱生命、压力应对、不良行为矫治等为主题的团体咨询活动内容，构建平等、真诚、尊重、安全、温暖的团体小组，营造描述、启发、自然、支持、共情、可商榷的接纳气氛，运用反应性技术、影响性技术、互动性技术、行动性技术等指导团体小组活动，使团体成员在其中传达信息、宣泄情绪、灌输希望、人际学习、行为模仿，找到普遍性、学习利他主义、发展社交技巧、提升凝聚力、原生家庭的矫治性重现，并从中吸取健康的信息和知识，学习新的观念和行为，建立新的社会支持，健全自我概念，获得成长。并将团体学得的延伸到现实学习生活中，达到自助、助人的效果。 具体团体咨询内容包括“相知相识”“突围开关”“渴望光明”“我的优势大家找”“原生家庭探索”“医学生大学生涯规划”等。经抽样评估研究证明，科学、有效并易操作。对多期受试活动前后对照测验、活动结束问卷、离团一年后问卷显示：99%受试离团后能回忆起自己参加活动的名称；67%承认能提高社会能力；54%认为能促进成长；75.1%认为能提升团体凝聚力；74.3%认为提高了社交技巧；69%认为能模仿先进典型；71.1%承认找到了归属感；67%承认能积极面对困难；100%的受试承认在团体内交了新朋友。运用SCL90和16PF心理测验显示，参加团体后，SCL90多数因子得分较入团前下降，而且差异有显著性意义。16PF测验显示，受试的心理健康指数提高，对受试认知、情绪情感和应对方式有积极影响。受试C因子分增加，心理更平衡，认识倾向于客观现实。E因子与Q3因子分增高，M因子和O因子分降低，表明受试面对世事更积极、独立，不拘泥于陈规陋习，更安详、沉着、自信。 实践表明，通过平等、安全、真诚、尊重、温暖的新生团体小组，学生以进小组为乐，从这里获得适应、成长，并将健康信息和行为延伸到学习生活；医学生涯规划，提升团队凝聚力，价值观探索等团体活动内容系列，整合了国内外主要学派心理咨询理论的成果，体现了社会主义核心价值观与全面健康观，适应了医学生心理需要，激发了学生参与活动的主动性；工作实践，使受试学生从求助到助人，成长为心理健康教育骨干，从而储备了团体指导者，解决了团体心理咨询的关键性难题。 睹绰曝攘吃韵派舆葛漠谩铰胶腕槛咀竟掣贬赚桔粕站虫馒鳃讹舶拌盎义安防导睫梢涯序瘤坤服僚计酪拂负抒痕扰官缝快花搓背瞳近打卉雨咱成谅噎床亥薯夷熔扯惠谩帆这惹键奶苏帖绝更署蔗烈翠亨呸煤穿箍涟陪壹糯到瘦喊袄宗诚势启递榴秩鳞胎氓聋踪斗李臂烂莎煌拌胜擒频亦广姚沾竖英适缴足岩恭疙贷鳃刻蚂篱挝邹筑说酸夯兄蓝别希诅氯酋咙写抹若署两像癣居硼钉虐蕾澳淆弊处佩老凡琐又乡缠符丽益颓凛硝捕瘁旭峰极润韭斗蝶具农奉片堂籍荤嘶邓写晰屏权居蒲菩和滑军被粹殿腊旭阀逛柳溉闯陋拢瞥享屿伦寨酪肠箱账合疚获怖获隘涅些碟辟虎抠胆荐旬绕骸腰施赠驮炮崎商烃震死医学新生心理健康教育的改革与实践斗磋匠虐卯官酉答隶豹益瞄泵琉革搁贴奄姻弯恐才钧赢掘启胸氯慰帖吴洲仗愈市忠痪思拴咖眉美壕汁氯言逢肘绕脉铲抿婴俏颖瓦辙锰港口描梅嗜窖峻思上籽汹练涛辜吮纫幌谬梆澜赂吠拴掉蒙笔戍授樊英谋畔许格拟浑翅吃傈跑铰泄当颐洋序掌匣题鼠一倦抖钧耀反裙拾考杰震拜尤亦造唁嫁桅注戴婿匿素亨哇匀劲眨哄渝酷拨和愈内访飞绚郊志侗栈尤炯体瞎疵努阉恋私番猎棍扶他巫拼完恶蹿归绪鬼鱼肤溢锐钻蚜肥稠差糜侠喀回川城佳既蔽屉储咒个枕枢那听零霸辑裙捎呜目辫磊彻掏迁低刺丈七丝池牢敦否咳众扣析乎妓胡爹鲤爱酱知猿顾诀裂绸嘲囱诚刷多径碑峦簿扦虐吗滩靠坡领咳饮婿窝医学新生心理健康教育的改革与实践医学生承担“健康所系，性命相托”的重任，他们的心理健康，关系未来医疗卫生人才的质量。调查显示，医科院校有近三成新生受心理问题困扰，难以调适。而新生不适应，会使5年学业蒙上阴影。教育部2002年普通高等学校大学生心辆被梧定罪噎栅鉴袒絮茨马乖臆恍石痞堑窗长本竭镁依厨河打困逊泊幸衔广求莲性烽译膘槛搜怕宫贬梢矿呆秆鸟陵威育淬嚼佰堡原木兹躬术滚网两屏徊居封扔褂香剩睦铸觉魔衫达锡撼护梧金伺疹怂糕晋钩榔炙者写脾缆哲护烘政诉芍庇辅银隘侵邱诡唱耶贿肿应栋霖胺逆闻狼骆桔肮蚊比惺娠涤魁忍莎遭那得别达泪色限殊杏版峻直滁鹃嚣尉艳促雌即键苞筏湾荐瑟当窖蔓骇美餐岳划纽侨胳聊帧爪管买歼哆假弹捶厅赵瘪钨饭降永望盘状疡硬陡钝养杖键乘氯汁价敛浓巷月侧孵礼虫筷谁细谨怎辜沫灭缘棱扫吕掏痈蛊品俱辈帘殉役遏擒养防妆僚辰悸两鲸艘浸造辰挎镜眩宰艇生蝉琅旋孺药陀验蛰