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教师的职业认识与态度 教师的职业认识与态度 每到小学和中学,都能看到一些恭恭敬敬教学的老师,那种职业态度令人肃然起敬。不管社会如何误解、如何传言,这些教师对自己的工作永远一丝不苟,这就是所谓的职业精神。我的前辈教师中,有些至今生活清贫,但内心安宁。六年前,学校委托我去慰问一位退休教师,八十多岁的老教师,家中房屋仍是“原版”,保持着1983年分配住房时的状态;坐下交谈,老人打听的全是学校教学情况,一句个人请求也没有。记得当年和她同事时,晚上没有她的值班任务,年近六旬的她总是习惯地在学校绕一圈,看看学生,才回宿舍。 和老师们交流,有时会问起从业之初的感受,有些老师坦率地告诉我,本来不想当教师的,阴差阳错,被取到师范了,后来习惯了,觉得自己适合当老师;有老师说,当年一盆火似的读了师范,后来逐渐失望,但并不后悔;也有老师说,喜欢孩子,喜欢童年,当年只是想到能和学生在一起比较有趣。十几年、几十年过去了,老师们还清楚地记得职业认识的起点。有位老师当年被选到市府搞行政,嫌开会应酬太累,“逃回学校”教书,辛辛苦苦,甘之如饴;也有人发牢骚,说早知道教育弄成这样,当初不如做点别的行当,但随即便解释,“如果从政,说不定也腐败了”,很有趣。 对职业认识,起点比较高,很有益,如能保持激情,保持职业态度,则需要修炼。当年一些同事,在学校工作三五年,七八年,就辞职了,有的是对职业困难估计不足,以为教学很轻松,一旦不顺,则避难就易;有的是性格不适合,比较孤僻或比较急躁,和学生相处有障碍;有的则是体会不到职业趣味,禁不住外部诱惑。上世纪九十年代,为数不少的教师“下海”从商,有些大中城市,教师流失量达到惊人程度。教师弃教经商,原因不一,有的是家庭经济困难,不得不下海,有的则本是“生意精”,在学校施展不开,有的则是觉得当教师“没意思”。但我记得,当初都很果断。他们以后的境遇,无论发达或是沦落,一度成为老师们的闲聊话题,但渐渐的,也就忘却了,毕竟教育教学环境发生了很大变化。对告别而去的同事,我能理解。教师的社会地位和待遇不高,造成一部分人放弃,可以体谅他们的选择。学校要对学生负责,对未来社会负责,也要对教师负责,没有必要挽留不适应教学工作的教师,也不该逼使有困难的教师坚守。 我认为不能忍受的,是身为教师,缺乏职业自尊,自轻自贱,辱己辱人。有个校长在全校教职工大会上说:“当年我高考成绩不行,所以只好读师范;我教书不行,所以只能当校长,来领导你们。”这种亵渎教育与教师的言论传开,不但教师感到耻辱,部分学生也鄙视学校并轻慢教师,没有谁把它当作玩笑;这所学校也从没有老师敢开这样的玩笑。十多年过去了,不管当年的校长如何用尽手段包装自己,老师们仍然记得那猥琐之态。那些话,是他十多年前说的,何以人们耿耿于怀?是因为他公开侮辱了教师职业。老师们说,这不是口误,也不是自嘲,该校长从分配到中学那天起,就想脱离学校,一直找机会攀附官场,“该打点的全都打点了”,无奈“组织上无法安排”;他已经“爬到校长的位子上了”,仍然向往官场。所以,无论该校长如何作秀,如何吹嘘,当年在会场上听到他那两句话的老师,对他所做的一切都不相信,因为他对职业的认识过于粗鄙,没有自尊,这样的人不可能有本质转变。 职业选择体现个人认识,不能不考虑生存因素,毕竟人需要物质生活的基础,但更重要的,还要考虑个人能力与趣味。职业选择是双向的,尊重规律,人们在社会各得其所,反之,不但个人没有从业愉快,也会导致社会不和谐。医生职业必须和病人相处,如果性格冷漠偏执,必定影响行医;计算能力差的人从事财会工作,和反应迟钝的人当警察一样,都不可能称职。教师从事教育教学,面对少年儿童,没有足够的智慧和耐心,也很难胜任。不称职就是不合格、“不及格”;已经“不及格”了,不是想到提升自己以求“及格”,而是希望行业能“降格”,这类反常现象现在随处可见。如果各行各业都“降格”,所形成的社会状态,体现的也是“民族素质”。 上世纪八十年代,不知何故,社会流行一句“理解万岁”,到处听到这句话,不但官民之间,官官之间,什么事做得不满意,人们之间有什么矛盾,互道一句“理解万岁”,似乎也就有消解的可能。这种“马马虎虎凑合着混着过”的心态,让职业丧失精致的品质追求,包容粗制滥造,包容得过且过,包容有章不循有禁不止,包容假冒伪劣,包容违法乱纪最终,投机取巧被作为智慧,敬业守恒被当作异端,职业道德下降,社会价值观崩溃。 我的很多同事,无论在教育教学中遇到什么样的困难,都没有想过放弃。他们认为,工作的艰难,是和荣誉“配套”的,你不能只要其一不要其二,对此,你个人清楚就行,不必渴望“理解”。
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