从百草园到三味书屋,作者：鲁迅,点此播放教学视频,1、了解文章的背景，整体把握课文内容。 2、结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感。 3、注意学习文章的表达技巧。,一、本单元教学目标：,点此播放教学视频,二本课教学目标：,1、扫清字词障碍，积累好词句。 2、学习抓住景物特征，运用准确生动的语言对环境作具体真切的描写的写法。,二本课教学目标：,3、理清文章结构，理解文章主题。 4、掌握有关作家、作品的文学常识。,点此播放教学视频,三、重点：,对百草园生活的描写方法及其作用。,难点：,对三味书屋的描写。,1、题目解说：,（1）文题“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序。先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的新奇。并且“从到”的句式体现了时间的推移和空间的变换。,四、文题全解,（2） “ 三味”的含义。关于“三味”的含义，说法不一。一般认为其取意于“读经味如稻粟，读史味如肴馔（yozhun美味菜肴），读诸子百家味如醯醢（xhi 腊肉酱）”，即认为“三味”是指“经书之味，史书之味，子书之味”。,1、题目解说：,点此播放教学视频,2、作者简介：,鲁迅 （18811936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。,鲁迅出生于一个逐渐没落的封建家庭。从小受过传统文化教育，但也读过很多富有民主思想和爱国精神的书。还常随母亲去农村，了解农民的疾苦和他们勤劳、纯朴的性格。这些对他后来的思想发展和创作都产生了深刻影响。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅精神的光辉写照。他光辉的一生得到党和人民的崇高评价。毛泽东同志说：“鲁迅的骨头是最硬的。他没有丝毫的奴颜媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅于1936年在上海病逝。他为我们留下了八百多万字的文学巨著。,3、鲁迅的作品： 都收于鲁迅全集。 小说集：呐喊彷徨 散文集：朝花夕拾 散文诗集：野草,出处：,朝花夕拾,体裁：,散文,点此播放教学视频,点此播放教学视频,点此播放教学视频,导语： 同学们，他是谁？上学期我们一起学习了他所写的一篇,反映手足亲情的散文，大家还记得吗？这学期我们来学习他所写的一篇反映童年生活的散文从百草园到三味书屋。,五、教学流程,(一)积累之一：字词,攒拗,Cuno,确凿菜畦,Zo q,桑葚臃肿蝉蜕,Sng shn yng zhng Chn tu,蟋蟀脑髓,Shui Su,相宜 书塾 博学 秕谷,Y sh b b,人迹罕至 人声鼎沸,Hn dng,(一)积累之二：解词,确凿：菜畦： 长吟： 轻捷：攒： 机关： 鉴赏：方正：,确实。,菜地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。,长声鸣叫。,轻快。,凑在一起。,这里是秘密的意思。,鉴定和欣赏。,正派。,点此播放教学视频,(一)积累之二：解词,人迹罕至： 秕谷： 无从： 人声鼎沸：,少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。,长得不饱满的谷粒。,没办法。,形容人声喧闹。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声。,（二）文章的结构：,（18）：,（9）：,过渡段从百草园到三味书屋。,写百草园是我的乐园。,点此播放教学视频,（二）文章的结构：,（1024）：,写三味书屋追求新知的生活。,点此播放教学视频,（三）局部揣摩之一百草园,1、第一段主要写了什么内容？,介绍了百草园的名称、归属及“我”对百草园的印象。,2、文中哪句话可以表明作者对“百草园”的生活的感受？体现了作者什么样的感情？,“但那时却是我的乐园”。,体现了作者对百草园的热爱怀念之情。,3、“但那时却是我的乐园”与下文有什么关系？,它是下文的总括句，下文内容是对这句话的具体描述。,4、文中“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草。”其中“似乎”和“确凿”是否相矛盾？应如何理解？,表面上看，这两个词相矛盾，其实不然，它表达了两种意思：“似乎”表示不确定，“确凿”表示十分肯定。,之所以不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，往事又记忆犹新，历历在目。,点此播放教学视频,5、为什么百草园是“我”童年时的乐园呢？作者写了百草园那些季节的趣事？,作者写了百草园春夏秋冬四季的趣事，中间还插叙了美女蛇的故事。,点此播放教学视频,局部揣摩：,6、齐读第二段，思考：这一段作者描绘了什么内容？,作者描绘了百草园的美丽景色和在园中享受到的无限趣味（详写趣味）。,7、“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？,“单是”以后的内容是作者强调的重点。,注： “单是周围的短短泥墙根一带，就有无限趣味。”这句话从结构上看，是本段的过渡句；从内容上看，是本段的中心句。,8、齐读第二段，思考：这一段作者描写了哪些景物？分别抓住景物的什么特征来写？,（1）所写的景物有：菜畦、石井栏皂荚树、桑葚、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子等。,点此播放教学视频,（2）作者抓住景物的颜色、质地、形状、声音、味道等多方面的特征进行描绘。,颜色：碧绿、紫红、黄； 质地：光滑 ； 形状：高大、肥胖、轻捷、臃肿； 声音：长吟、低唱、弹琴； 味道：又酸又甜。,9、“光滑的石井栏”中“光滑”一词说明什么？,石井栏之所以“光滑”，是因为井经过长年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。,不但写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡慕之意。,10、理解“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”中“窜”字用的妙处在哪里？,点此播放教学视频,11、“油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴”中“这里”指什么？这句话的修辞及作用。,“这里”指泥墙根一带。 这句话的修辞是拟人，它赋予油蛉、蟋蟀的动作和行为，表达了作者的喜爱之情。,点此播放教学视频,12、作者描写这些景物是按什么顺序、从哪些角度来写的？,（1）这里采用了多种顺序进行组织，有由整体到局部，有由植物到动物再到植物，有由低到高再到低，有由静到动再到静的顺序，有时间顺序等。,（1）说明：先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的泥墙根一带。这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说” ，由高到低写动物，这又是一种顺序。整体部分从植物写到动物，局部部分从写动物到植物，这又是一种顺序。这里的景物实际上包括了春、夏、秋三个季节的，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与后文写到的冬天的百草园和起来成为完整的四季图。,（2）从视觉、听觉、味觉、触觉等多种角度绘声绘色，绘形绘味。,说明：菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”，是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉；石井栏的“光滑”写的是触觉。,13、作者笔下的百草园景物有什么特点？“我”是一个怎样的人？,（1）百草园的特点是：美丽、充满生机。,（2）“我”是一个天真、好奇、热爱自然、自由快乐的人。,点此播放教学视频,14、从第二段文字描写中，对于写景你受到哪些启发？,想要把景物写好，必须多观察、写具体，抓住景物各自的特征，安排好描写的顺序。,点此播放教学视频,15、第三段有几句话？它在结构上有什么作用？,第三段只有一句话。 作用：过渡段，起承上启下作用。由相传这园里有一条很大的赤练蛇，引出美女蛇的故事，过渡巧妙自然。,16、美女蛇的故事并不是发生在百草园，作者为什么要把它穿插在中间讲呢？,因为相传百草园长草里有赤练蛇，这就使作者很自然地想起长妈妈讲的“美女蛇”的故事。这个故事在文中属于插叙，给百草园增添了神秘感，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,17、默读第七自然段，然后思考作者写了百草园春夏秋三季的美景趣事，冬天的百草园又有什么有趣的呢？,冬天的百草园主要有雪地捕鸟之乐。,点此播放教学视频,18、“冬天的百草园 比较的无味，雪一下，可就两样了。拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟”中“无味”、“可就” 、“只好”分别表达作者怎样的心情？,“无味”表达了作者寂寞无奈的心情； “可就”表达了作者急切盼望欣慰的心情；“只好”表达了作者因无人鉴赏的遗憾心情。,19、冬天捕鸟需要的两个自然条件是什么？,一是“积雪盖了地面一两天”； 二是“鸟雀们久已无处觅食的时候”,点此播放教学视频,20、作者是怎样来描写“捕鸟”这个细节的呢？,作者用“扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩”九个动词准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情。,21、在写百草园和三味书屋的内容之间，穿插了第九段。这一段在全文结构和内容上各起什么作用？,从全文结构看，这是一个过渡段，起承上启下的作用。从内容上看，反复猜测去书塾的原因，体现了“我”对百草园深深的依恋之情。,点此播放教学视频,22、也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧 （”我“到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？）,“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时用表示猜测语气的“也许”。,23、也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧 （1）这段中的三个“也许”表达了“我”怎样的情感？能否删去，为什么？ （2）这段中的省略号的作用是什么？,点此播放教学视频,（1）三个“也许”表达了作者对家中让他去书塾的无奈和对百草园的依恋，突出了疑问和无可奈何的语气。若删掉“也许是”则由猜测变成肯定，既改变了原意，又与“都无从知道”相矛盾，且也无法把鲁迅先生对百草园依,依不舍的情感和失望的心情表现出来。,（2）省略了其他关于离开百草园的原因的列举，耐人寻味。,点此播放教学视频,24、这一段末尾用了两个德语单词Ade（别了）有何用处？,两个德语单词，读起来新颖、有趣，表达了作者对百草园依依不舍的情感和失望的心情。,点此播放教学视频,25、为什么在“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”前面加上“我的”，再后边加上“们”？,加上“我的”表示与“蟋蟀”、“覆盆子”和“木莲”的亲密关系，加上“们”是拟人化的用法，而且表示数量多。,（三）局部揣摩之二三味书屋,26、快速阅读课文1024段，用简洁的语句概括这部分所写的事情。,一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入,神，在座位上做各种游戏、画画儿；四是师生共同诵书的场面。,27、文章第九段中说三味书屋是“全城中称为最严厉的书塾”，这里的先生真的很“严厉”吗？少年鲁迅的感受如何？,点此播放教学视频,“我”背完生书向先生询问“怪哉”是怎么一回事，虽然先生似乎很不高兴，脸上还有怒色了，但“我”并没有怪罪先生的想法，而是“知道做学生是不该问这些事的”，先生“决不至于不知道”，“乃是不愿意说”。我们到书塾后面的小园里去玩，先生也并不一概禁止，只是去的人“太多”“太久”不行，即使如此，先生也只是“大叫”“人都到哪里去了”。“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，单也不常用”，“只不过瞪几眼”。这些描写都表现出鲁迅对先生的感受：严而不厉，可亲可敬。,点此播放教学视频,28、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？