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班级教学个案分析五年级的学生有了一定的思想,因此在教育学生方面,就比较麻烦。而且我们班还是一个比较参差不齐的班集体,纪律散漫。为了制止者用现象,我也多次的教导与批评他们,但效果不是很好,为此,我特意向带班有方的胡老师请教。她只用了10分钟的时间对4 班情况作了简单的分析,在这段时间里就有4-5个学生表现不好,每次都用委婉的语气提醒他们,并表扬他们能及时改正错误。在这短短的几分钟里,我看到他们的眼睛里闪烁的是喜悦,闪烁着光芒。反思:原来调皮的学生几次不改错误是因为批评。批评学生应从学生的优点方面加以肯定,鼓励性的语言少也导致学生不敢正视自己的优点,觉得一无是处,导致继续犯错。新课程常到我们“以人为本,教育学生要讲究人文性,学生是活生生的有思想的个体。我们应该承认学生犯错现象是学生在成长过程中的天然存在的。我们应该弱视学生的不足,强化学生的优点。这些对于学生而言是鼓励,是对良好班风的一种鼓励与指向。这就是教师通过激励营造出来的积极进取、奋发向上的学习氛围,在这样的氛围里成长起来的学生,一定是充满自信、有自尊并尊重他人的好学生。因此,激励是一种艺术,是教师教育艺术近于完美的催化剂。使用激励如果滥用,不但收不到良好效果,还会适得其反。如果用的恰到好处,得心应手,你就会发现它的魅力是无穷的。
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