万以内数的读法教后反思万以内数的读法是在学生学习了计数单位“千”和“万”的基础上进教学的，在实际生活中，学生已经具备了万以内数的感性认识。所以在教学中我首先让学生独立写出几个万以内的数，然后我有选择地把学生写的数写在黑板上，再让学生读出会读的数，并指名读数。在这个过程中，为学生创设了一种展示知识、展示本领的机会。在课堂上真正以学生为主体，教师只是知识的组织者、参与者和引导者；学生自己读数，他们愿意读什么数，我就让学生读什么数，完全没有扶着学生走的痕迹。在最初的读数过程中，学生并不明白读数的规律。在他们看来我会读数是一次展示自己的机会，所以第一个学生就选择了 5060 这一类型的数，这是本节课教学的难点。因此我让学生再找出这一类型的数，进一步读一读，在读数的过程中“感悟”规律。可是在学生总结读这一类数的规律的过程中，中间的 0 怎么读？末尾的 0 又该如何处理？学生的思维是混乱的，原因就在于此类数要综合运用中间有 0 和末尾有 0 两条读数方法。接着让学生尝试读另外类型的数，学生在读了 3600、 1200、1230、5800 等末尾有 0 的数后，总结了末尾有 0 的数的读数规律，再是中间有 0 和没有 0 的数的规律也在读一读的过程中一一总结。回顾这节课，整个教学过程可以简单地概括为：1、请学生写出几个万以内数。2、按照学生自己选择读数。3、没有 0 的数的读法。4、末尾有 0 的数的读法。5、中间有 0 的数的读法。万以内数的认识教学反思本节课的教学是在认识了 1000 以内的数的基础上来进行教学的，虽然二年级的学生已经有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析 100 以内数组成的知识和经验，但10000、包括比 1000 大比 10000 小的数的概念对他们来说还是比较陌生的。我根据以上的信息确定了以下的教学目标：1、使学生认识计数单位“万” ，经历数数的过程，体验数的发展；2、会读写万以内数（中间、末尾没有零） ，知道这些数的组成，能说出 10000 以内数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。3、发展学生的数感，培养学生的综合能力和创新精神。本节课的教学重点是认识 10000 以内的数，掌握数的组成和数位顺序表，难点是理解数位的意义和作用。我从以下几点进行了反思：一、体验数从生活中来。为了引起学生的学习兴趣，我以生活中的例子引入，展示一幅南京长江大桥的画面，让学生了解和想像大桥的公路桥和铁路桥的长度，激起他们对祖国勤劳人民的热爱，初步体会万以内的数在生活中的作用，从而体验了数学就在我们身边。这样的引入不但培养了学生的数感，也让学生体验到数学就在我们的身边。二、直观教学，自主探究。根据二年级学生的年龄特点和认识规律，在引出万的概念时，我充分利用多媒体教学，用课件动态展示：从一个小正方体到十个小正方体，再到一百个小正方体，最后到一个大立方体，让学生逐渐理解感知 10 个一是十，10 个十是一百，10 个一百是一千，然后再让学生小组合作借助学具一千一千地数，10 个一千是一万，在一千一千地数数的过程中建立“万”的概念，由于采用了直观的多媒体教学，学生的学习积极性比较高。为了让学生理解“万”在数位顺序表中的位置，我让学生在自己的计数器找到“万”位，并数一数“万”在数位中从右起的第几位。在认识计数单位“万”以后，再利用计数器的半抽象中体会相邻的两个计数单位间的满十进一的关系，为了让学生能更好地记住各个数位的关系和位置，我创设了让学生自己制作数位顺序表，学生的数位顺序表制作得很漂亮。三、扩展延伸，寻找生活中的数学认识了万以内的数以后，我让学生在课后收集这些生活中的大数，寻找生活中的大数，再次让学生体验生活中处处有数学。