天窗教学反思沧州市迎宾路小学 伊曼天窗是茅盾先生回忆童年的一篇散文。文中多次提到“天窗是我唯一的慰藉。”起初，学生们不了解“慰藉”的意思，初读课文之后，大家对慰藉有了初步的了解，慰藉就是“安慰”的意思。下面，我们围绕这句中心句展开学习，为什么说“天窗是我唯一的慰藉”？我引导学生反复读书，从课文中找出相关的句子进行品读，让学生畅谈自己的阅读感受，并引导学生把感受通过朗读展现出来。然后让学生进行评价交流，一步一步地让学生把课文读出感情。学生读书热情高涨，通过读书学生加深了对课文内容的理解，提高了朗读能力。通过品词品句的方法让学生理解句子，我让学生围绕作者将他看到的，想到的写得好在哪里，找句子品一品。例如，我们品读这一段：“从那小小的玻璃上面，你会看见雨脚在那里卜落卜落地跳，你会看见带子似的闪电刷地一瞥你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界。它们的威力，比你在露天真实感到的要大千倍百倍。小小的天窗会使你的想象丰富起来！”在反复的诵读与想象中，学生对暴雨天气中风雨雷电有了新的认识，他们纷纷说：“原来想象力是无穷的，它可以赋予暴风雨更大的威力！”又例如，我们品读这一段：“你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是圆眼睛的猫头鹰总之，美丽的神奇的夜的世界，会立刻在你的想象中展开。”我引导孩子们反复品读，学生们悟出了作者运用比喻的修辞手法写出了云朵的变幻多端，作者的想象丰富合理，也敲开了孩子们想象的大门。我趁热打铁加入小练笔，让学生们乘着想象的翅膀，在这小小的一方天窗里还能看到怎样的童话世界？此时学生仿写热情高涨，讨论交流也是热情满满。把学文落脚到写作，是我们的根本目的，这堂课就水到渠成了。第 1 页