九上U2, T1, Section A 课堂导练学习目标：1、学习Unit 2, Topic1, Section A的重点单词、短语和句型；2、学习如何表达惊叹；3、学习一般过去时和现在完成时的区别。模块一：自主学习学习内容摘 记1、 重点单词1. 肮脏；杂乱_ 2.羞耻；羞愧_3.几个；数个_ 4.善良，美德_5._ 6./ bi: /_7._ 8._9.破坏_ 10.村民_2、 重点短语和句型 1.看见某人做某事_ 2. 废水_ 3.把倒入_ 4. 消失_5.砍倒_ 6. 哦，天啊！_ 7.太糟糕了！_ 8. 真可惜啊！ _= _ 来9.有某人/某物正在做某事_ _ 三、重点语法1. 我上周天看了这部电影。2. 我已经看过这部电影了。 模块二：课堂练习.单项选择。( ) 1. Look! There are some boys _ on the playground. A. play football B. are playing football C. playing football D. plays football ( ) 2. Im sorry I cant go shopping with you. I am ill. _ A. What a mess! B. What a shame! C. What a pity! D. B and C( ) 3. Dont _ water. We must save every drop of it. Sorry, I wont do it again. A. waste B. throw C. play D. leave .仿照1a短文填空。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。Five years ago, my hometown_. The sky _, the water _. And there were lots of _ and _. However, nowadays, everything _. People _ too many trees. The flowers and grass _. What a _! I think the government should take some measures to stop the factories pouring _ into the river. If everyone tries his best, our world will be _.模块三：课后拓展. 用所给动词的适当形式填空。1. When I entered the room, I saw Maria _ (read) a Chinese book.2. What a shame! The flowers and trees in the park _ (go).3. Everything _ (change) in the past few years.4. Sally _ (buy) the bike. She _ (buy) it two weeks ago.5. Where have they been? They _ (be) to the Great Wall. They _ (have) a good time there the day before yesterday. 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。.A层次同学根据课文Part4完成一篇短文(80词左右)：小组探讨，描述一个自己熟悉的地方因受污染导致环境的变化，以下句子可做参考。ago, it was 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。Now, have/ has gone. What has happened?Everything has changed. Oh, my goodness!_第 2 页