培养高素质职业人的有效途经及过程控制的探讨我国的教育体系分别由普通教育、职业教育和成人教育组成。其中职业教育是我国教育事业的重要组成部分之一。在市场经济日益发展的情况下，劳动者的素质显得格外重要，发展经济需要依靠先进的科学技术，但是，要把先进的科学技术转化为现实的生产力，还是需要大量掌握先进技术的人才。而大力发展职业教育，是提高劳动者素质，培养大量应用人才的有效途径。进入21世纪以来，我国的职业教育有了较大的发展。特别是自2002年全国职业教育工作会议以来，职业教育的改革和发展取得了新的重大成就，同时也带来了一系列研究课题，其中高校计算机教学滞后等原因给社会造成人才供给不足。我校在培养高素质IT人才的过程中不断吸收职业教育研究的新成果，同时，在课程内容快速更新、新颖的教学方法、学员的管理等多个方面进行探索和研究，并取得了一定的成果。第一部分、培养高素质职业人的有效途经一、培养高素质职业人的前提条件分析、了解现代职业对从业人的基本要求对于参与职业教育的教育工作者来说，了解现代职业对于从业人员的整体职业素质要求，无疑能使教学更加切合学生的特点，更有针对性地培养适应社会需求的实用性人才。根据调查发现，各行各业对从业人员有不同的规定和要求，但以下六个方面是从事现代合格职业人都不可缺少的素质：具有现代观念现代职业的发展，要求从业者具有时间观念、效率观念、组织纪律观念和合作观念，特别是创新观念、竞争观念和风险观念。合理的知识和能力结构 当前企业最受欢迎的是既具有广博学识，在某一方面又具有精深造诣的“T”型人才，同时现代职业越来越需要手脑并用的人才，即使是劳动密集型职业也不再是单纯的体力劳动，而智力密集型职业又要求有较强的动手能力。既有一技之长又有特长爱好 既包括创造物质财富，也包括带来精神的愉快和生活的丰富。求职者与众不同的一技之长如书法、音乐、美术、摄影、计算机、汽车、驾驶、体育等，也包括在专业基础上的发明创造，都是用人单位欢迎的。 丰富的工作经验 作为在校生不可能与已工作几年的人相比，但也可利用一切可以利用的机会。如社团活动、社会实践来丰富自己的工作经验，培养多方面的适应能力，做些临时性的工作也是丰富工作经验的重要途经。良好的协作精神现代职业分工越来越细，协作越来越普遍，只有自觉遵守组织规范，在职业活动中密切配合，相互促进，才能提高工作效率。健康的心理状态现代职业的复杂性、紧张性、要求从业人员具备较高的心理健康水平。作为求职者，不断地克服心理障碍，提高心理健康水平是适应现代职业的重要条件之一。配备良好的教学环境优良的教学环境能产生让学生的学习行为积极主动，不良的教学环境如拥挤、嘈杂，则易导致学习行为消极、散慢。美国心理学家、教育改革家卡尔罗杰斯说过：“我知道我不能将任何东西都交给学生，我只能为学生提供一个促使他学习的环境。”其中就包括有形的物质环境。首先，校区的选址就需要比较慎重。在校的学生中，大部分的年龄段正处于需要得到更多的认同来证明自我的时间段，对新鲜事物就会产生较强的好奇及尝试心理。如果，校区选择在市中心或较近的地方，因外界的声音比较嘈杂，课堂上学员就比较容易分散的注意力；同时，新鲜事物离的太近，课堂外的时间学校管理起来难度较大。如果，校区设立在离市中心较偏远的地方，又会将学生与外界社会完全隔离开来，不仅不利于学员毕业后快速的去适应社会，而且，封闭的空间因为心理情绪得不到相应的释放，打架斗殴事件突发率就比较高。我校在选址方面考虑的就比较周全，校区就坐落在距市中心有一定距离，地势比较高且环境比较幽静的地段，给学生提供了一个空气清新、没有噪音同时也能不断与社会进行着各种方式的交流，兼顾了多种培训的途径和渠道。其次，课堂环境的布置也可以创造一种气氛，影响课堂中的相互交流。适当的光线强度、环境温度以及颜色会影响教师的教学和学生的认知活动。如果环境光线过强，会使人感到烦躁，甚至头晕；过线过弱，则不能引起大脑足够兴奋，从而影响智力活动的正常进行。室内的温度同样也影响智力活动，吉利兰德（JWGilliand）的试验证明：最适宜的教室温度是20-25，每超过这个适宜温度1，学生的学习能力相应降低2%；教室温度超过30，学生大脑的消耗会明显增加。另外，需要保持室内的空气流通。此外，教室里可以布置一些激励话语及绿色植物。研究发现，浅蓝色和浅绿色可使学生心情平静，有助于学生积极主动的学习。最后，班级的规模。一个固定的班级内，增加人数就意味着造成空间拥挤，而过分拥挤的教室易使学生和教师产生不良反应，如烦躁不安、好斗、富有攻击性、压抑和无助感等。同时，班级规模还影响学生参与课堂活动的机会。规模较小的班级内，每个学生都有参与课堂讨论、回答教师问题、与教师和同学开展正常交流的机会，而在人数较多、规模膨胀的班级，相当部分的学生被剥夺了参与正常课堂活动的权力，尤其是那些性格内向、能力较弱的学生。格拉赛（GVGlass）等的研究表明，班级规模与学生的学习成绩之间关系密切，学生的平均成绩随着班级规模的缩小而提高。但人数不能过于太少，人数太少的班级将出现缺乏竞争意识及集体意识，这些都是步入社会不可或缺的关键能力。因此，学校应对班级规模进行适当的调整，以保证每个学生有足够的学习空间。组建高素质的教学团队我国素有“尊师重教”的优良传统，由于教师职业特殊的社会作用，思想家们曾对教师职业的地位、要求、作用作过多方面的论述。首先，教师要有高尚的品德，“师者，人之模范也”，“道之所存，师之所存”；其次，要学识渊博，所谓“学高为师”；教师还要有敬业的精神，要“学而不厌，诲人不倦”；此外，对教师的教学技巧也提出了要求：“知至学之难易，而知教之所由废，然后可以为人师也。”可见，自古以来，对教师的要求就是非常严格的，必须“德行道艺兼备”才有资格做教师。到现今社会，社会对教师的期望值也开始多样化。要做到教学内容跟上市场发展的需求，教师队伍的培养和教师素质的不断提高是至关重要的。一方面，教师需要能够根据学生的实际情况因材施教，清楚地讲授相关知识点；另一方面，教师需要有实战的工作经验，也就是实际的项目经验。所以对教师队伍的选拔和培养，不仅仅只是以能上课作为衡量标准，还要强化实际项目经验的培养和善于营造终身学习的氛围。职业教师的工作性质特点，决定了职业教师必须具备如下基本素质：热爱教育事业，有献身精神教师职业是神圣的是艰巨的，它需要从事这一职业的人员倾注全部的心血。精通的专业基础知识和广泛的文化修养合格的教师必须要精通所教学科的专业基础知识和基本理论，此外，还必须具备广泛的文化修养。当代科学技术发展迅速，学科之间相互渗透越来越密切，如果教师不具备广泛的文化修养，就难以完成任务。同时，还必须不断汲取新的知识，才能满足学生的需要。南宋哲学家、教育家朱熹说过：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠哪得清如许，为有源头活水来。”掌握教育和心理科学知识这类知识使教师得以正确把握教育、教学过程，掌握促使学生发展的思想方法和艺术。教师如果不懂得教育规律，不懂得学生身心发展规律，缺乏教育学和心理学的系统理论知识，工作难免限于盲目。有较强的组织能力、表达能力和自我控制能力教师上好课，必须具备组织教学工作的能力、组织课堂教学的能力和组织学生集体及课外教育的能力。表达能力是教师教书育人的重要手段，教师通过语言及非语言等方式向受教育者表达自己的思想、知识、信念、情感的能力，它是教师必备的基本功之一。教师的自我调控能力主要包括两个方面；一是根据宏观社会的需要调控自身主体能力；二是根据微观教学环境的变化，调控自身思想、心理、行为等的能力，同时具备自我调控个人心境、情绪、情感的能力。有教强的创新能力教育要随着科学技术的进步和社会的发展变化而不断改革创新，不能因循守旧，墨守成规。以身作则，为人师表青少年的模仿性很强，可塑性极大，因此，教育者的言行对学生影响很大。教师只有不断加强自身修养，身教和言传并重，以自己的模范行为为学生作出表率，才能收到良好的教育效果。行之有效的教学实施学校培养高素质人才关键的途经就是通过教学实践的过程来完成的。有效的课程设计及教学方法的实施是课堂教学成功的必要条件。我们经过长期的教学实践探索，逐渐认识到，要减少和克服教学活动的盲目性、无序性、随意性、教学方法的单一性和落后性，增强和提高教学活动的有效性和可控性，必须在教学实施教学活动之前对其进行全面周密地策划和精心的设计，达到优化课堂教学效果，提高教学质量的重要保证。以就业为导向的课程设计职校学生毕业后，能否快速的适应对口岗位，其基本要求就是所学技能是否适用。因此，在校学生所学的技能是否符合企业需求，就在于我们的课程设置能否顺应潮流，紧跟科技发展的脚步。我校的课程设置主要注重训练学生能解决什么实际问题、完成什么实际任务，而不是传统教学的懂什么概念、了解什么知识。因此，从一开始，课程内容的设计和安排依据就是用人单位所需要掌握的技能，我们对36个城市的386家企业进行了重点跟踪，共收集了5362家企业的招聘信息、与41家企业进行了实地接触和深入访谈，通过对掌握的一手数据进行详细分析和多次专家研讨的调研基础上得出我们培训目标中286个“实用技能点”。然后，根据这些技能目标我们找项目、设计项目来编排课程。最后，不同技能方向目标技能细分，组合成课程，编排课程形成课程体系，确保所学有用、能用、够用。同时，在学习的过程中，我们还设置了全面的职业素养课程，让学生接受全面的职业素质培养，确保他们在短时间内完成从“学校人”或“社会人”向“职业人”的过渡。与此同时，我们每18到24个月就根据市场需求升级教材版本，使学生掌握的技能更符合企业需求。科学的授课方式教学方法在教学中起着桥梁和中介的作用，是影响课堂教学质量和效果的关键。在整个教学过程中，教师必须借助一定的方式方法才能实现教学计划、教学大纲和教材中提示的目标。因此，教学方法在学校教学过程中具有重要意义，是教学过程中不可或缺的因素或组成部分。长期以来，我国高校的教坛盛行的是“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，强调的是系统性、完整性，教师要努力讲细、讲透的观念。但是，这种传统的教学方法越来越不适应社会的发展。社会对人才培养的质量要求越来越高，强调理论知识和实际工作能力相统一。“以质量求生存”、“在竞争中求发展”的观念和意识已成为当今教育界的紧迫问题和一致的共识。人们的教育观念也由以往的“我教授你接受的”的保守的“接受型”向“你需要我培育”的开放式“需求型”转化，这就无疑给教师的教学水平提出了较高的要求。教师的教学方法是否得当，关系到学校的教学质量、办学效益，进而直接关系到学校的生存和发展。如何有效的授课，一直以来是我们研究及探索的课题。通过五年时间的教学实践，我们不断吸收职业教育一些优秀的成果，并摸索研讨出一套完善的教学方法。问题教学法学生的认识活动总是在一定的情境中进行的，积极的思维常常取决于问题的刺激程度。因此，教师在教学中如果能结合学生特点和课程特点，通过创设一系列问题来活跃学生的思维，激发学生的求知欲望，从而营造一种强烈的课堂求知气氛，即采取“问题教学法”实践证明，问题教学法对老师和学生都有很大的提高和帮助。特别是对学生自学能力、创造能力的培养和建立奠定了初步的基础。使学生的独立意识增强，能自主、充分和有效地学习。1)准备充足的错误点。在上课前,尽量作到充足备课，如果可能变备课为背课就更能加深对当天章节的知识点在重难点上的充分讲解避免漏讲。对章节的知识点做到心中有数，对于重难点，列出学生可能会范的错误。把这些可能出现的错误，要一一讲解清楚。；例如：在讲解if结构时，学生们常常会出现这样的错误，在if(条件)后面加了“；”号。这样程序运行时就肯定出错。授课时，我们可以故意去范错，让学生来找错，带动学生主动思考问题。2）创设问题，巧妙提问对章节的各个知识点，尽可