蚂蚁的救助教学设计课堂目标：、通过阅读文章，感悟蚂蚁困难时不离不弃的朋友之情；通过学习，懂得课外阅读一些基本方法、通过“朋友”这个阅读主题，给予学生一定的阅读材料，让学生懂得可以按某个主题来选择阅读材料，努力拓宽学生阅读视野；、渗透阅读基本方法的指导，提高课外阅读能力，努力搭建课内外阅读桥梁。学生分析：通过几年来的课外阅读引导，我班学生在阅读方面有了一定的积累，阅读兴趣提高了许多，阅读视角比较宽。但从深层的角度来看，学生的阅读还存在着许多问题：一是学生阅读的材料选择方向有所偏差。有的学生喜欢阅读，但不知道怎么去找好看的书籍，处于“逮着什么就看什么”的状态。二是学生的课外阅读能力不够强。阅读常常停留在故事情节上，停留在语言文字的表面，对文章的内涵领悟不够，难于达到文章的深处，表现在课堂语言、作文语言比较贫乏。我想，通过展示一组材料，让学生知道可以按某一个“主题”的方式寻找文章进行阅读，提高自主阅读能力；其次要想让学生懂得阅读课外材料的一些基本方法，如浏览（粗读）、抓重点词句（细读）等，培养良好的课外阅读习惯，让学生真正有所得、有所悟。一、谈话，引出“朋友”这个主题前几天，我们学习了将相和这篇课文，蔺相如机智勇敢，能言善辩，顾全大局，令人敬佩。廉颇能征善战，知错能改，也令蔺相如非常佩服。这种朋友是相互敬重的朋友，或者说他们是惺惺相惜、肝胆相照。板书：朋友是相互敬重（有可能以诚相待、惺惺相惜）评：朋友这个词，说说轻松，其实，细细品味起来，真是不简单。沈老师已经30多岁了，在这几十年的生活中，有朋友的帮助、鼓励，伴随着我走过许多困惑，我常常地感到有朋友真好！ 今天，让我们先走近那群令人感动的蚂蚁，探求朋友的含义。二、学习蚂蚁的救助，探求本文所表达的“朋友”内涵。1、快速自由读文章。你读出来了，文中的朋友是怎么样的呢？重点1：但是，当我从室内取了一枚大头针出来时，一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴在救助着。那两只来救助的黄蚂蚁正在用力向外拉扯它们的同伴。朋友是患难与共、雪中送炭的。（这时被埋的蚂蚁非常需要帮助。）师：教师发现你是一个字一个字认真读的。为什么这么读？（突出了“用力”，为什么？）蚂蚁竭尽全力，一定要把同伴救出来。师：朋友有难，及时送去尽可能的帮助，这叫“雪中送炭”。2、朋友还是怎么样的呢？（文中还写了另一件奇怪的事？）重点2：奇怪的是，有一只去救援的黄蚂蚁，在救出同伴后并没有立即离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还有什么东西被埋着。朋友是不放弃一点儿希望的。（永不言弃）的。（似乎埋着）师：这个救助现场是怎么样的？你能想像吗？（泥泞，布满陷阱危险地带）可是，黄蚂蚁在这样的处境下，还是挥汗如雨，衔咬泥土，决不轻言放弃！请再读。3、其实，这一点点危险，在蚂蚁的眼里，又算得了什么呢？为了朋友，它甚至愿意付出生命。（示：当野火烧起的时候，众多蚂蚁聚拢抱成黑团，像雪球一样飞快滚动，逃离火海。熊熊山火在燃烧，一团黑色正沿山脊滚动；那噼里啪啦的烧焦声，是最外层的蚂蚁用自己的躯体开拓求生之路时的呐喊，是奋不顾身、无怨无悔的呐喊。）生自读，指名读，你有何想法？（为了别人，甘愿付出生命。）师：（回到重点2）这小小的黄蚂蚁，它一声不吭，拼命地衔土，它仿佛也在呐喊，它在喊什么呢？师：小小的蚂蚁，在我们的眼中是这样了不起，因为他具有（）那么多的美德。今天，我们感受了患难中的朋友真情，其实，朋友的内涵是非常丰富的。他就存在于我们生活的点点滴滴中，有时，一个微笑，一句鼓励的话，就是你真挚的友谊表现。让我们再来看几篇文章，看看，朋友还是怎样的？（每组4篇文章：记住的和忘记的、胖子和瘦子、她是我的朋友、生命的药方）三、拓展阅读，进一步理解“朋友”内涵，指导学生寻找有关的阅读资料。1、阅读文章。（阅读时间：约10分钟）汇报后，直接把体会写在黑板上。（汇报大概3人后，请学生直接上台写，节约时间）方法：你读了什么故事，这个故事中的朋友是怎么样的？（追问：为什么这么说呢？）记住的和忘记的：记住恩惠，洗去怨恨。“我永远都感激吉伯救我，至于他打我的事，我会随着沙滩上的字迹的消失，而忘却得一干二净。” 胖子和瘦子：在朋友有难的时候，我们要去帮助它！（有福同享，有难同当。）胖子甩开他的手，冷冷地回答：“大熊说，遇到危险，只顾自己逃命的人，不能和他做朋友。”她是我的朋友：患难见真情他说：“因为她是我最好的朋友！”生命的药方：给朋友温暖2、（看板书）配乐师生朗诵：朋友是互相敬重的，当朋友本领比我强时，我会为他高兴，为有这样的朋友而庆幸；朋友是雪中送炭的，当他需要我的帮助时，即使我的利益可能受到损害，人也会义不容辞地帮助他；朋友是宽容的，记住他对我的好，拿放大镜放大他的优点，至于他对我的不好嘛，那就让他随风而逝吧；朋友的含义还有很多，当他孤独时，我去陪伴他，当他累时，劝他休息休息时，当他烦恼时，静静地听他倾诉，当他灰心、失望时，给他勇气4