四下三角形的特性教学反思胡雪丽 三角形的特性这一课我是在学校开展同课异构活动中上的，从开始备课到最后一次上课前前后后总共试教了4次，还记得刚试完第一次的时候，几位听课老师给我提出了宝贵的意见，教案基本遭到大改动。第二次试教完，几位指导老师又提出了意见，对几个教学环节继续改动。接下来的几次试教后基本已定好教学设计了。上课前一天我布置了任务：学生进行课前预习，因为三角形的高在课本中的描述有一大段文字，所以怕学生到时比较难表达。我对本课教学在以下几方面进行了反思：1.把握学生认知起点。无需质疑，四年级的学生对三角形肯定有了直观的感知，本课第一环节教学重点是让学生自主提炼三角形的定义，老师在整个过程中就是起到适当引导和及时总结的作用。所以课一开始我就让学生谈谈对三角形已有的认识，很自然地引出三角形的各部分名称。2、思维碰撞中提炼定义。第二环节教学三角形的定义时，我先请学生画一个自己喜欢的三角形，互相判断是否画的正确。接着出示一组图片，判断它们是不是三角形。通过这一环节主要是想让学生明确什么样的图形是三角形，会自主概括定义。这样的设计学生会觉得顺其自然，比较容易接受的。3.利用操作有效教学。课堂教学的第三个环节安排了学生进行动手操作，教材上是这样问的“想办法做出一个三角形，在小组里交流”，我总觉得这一句话指向性比较强，“做”就是用材料摆、拼，学生很难想到去画一画，这是其中原因之一；另一方面学生还是觉得摆比较省事，画相对麻烦。可是我一直也没有想到一个比较好的词换一种问法。课堂上我是这样做的，先出示操作要求：1、3、5、7小组的同学用3根小棒拼一个三角形，2、4、6、8小组的同学用4根小棒拼一个平行四边形，再分别拉拉三角形和平行四边形，你有什么发现？这一环节的进行还是比较顺利的，通过让学生拼一拼、拉一拉等活动，比较发现三角形具有稳定性的特征。4、难点处理不够乐观。一节课上下来自我感觉最糟糕的就是这一环节了，我在教学三角形的高时，从生活中的高引入，学生还好理解。可就在让学生概括什么是三角形的高时，全班冷场了几分钟，当时我就想完了，在画高的地方引导也不是很好，没很好的突破难点，关于怎样叫三角形的高，个别学生的认识还比较模糊，在做练习时，我发现一个学生的三角尺放错了，另一个学生在直角三角形作高时出现了找不清顶点的错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高概念的认识模糊造成的。这个问题，没有给孩子放宽画高的空间，应该让孩子多练习正确地放一放三角尺。如果这两个环节处理得到位，会使全班同学对高的认识和画法更清晰。在这节课中还有很多不足之处需要改进。