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.PEP英语五年级上Unit 6 Part A Read and write说课稿今天我说课的内容是PEP小学英语五年级上册第六单元Park A局部的第三课Read and write. PEP教材从四年级开始出现这种课型,但五年级的读写课明显与四年级不同,其教学目标是:在有限的课堂时间内,读懂与单元话题相关的趣味对话或短文;完成检测同学阅读理解程度的练习;听、说、读、写四会掌握一组句子;适当扩展语言,完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。 首先我分析一下教材。本节课是在同学巩固Is there?Yes,there is. No,there isnt.相关句型基础上进行的读写教学。通过阅读Wu Yifan与Sarah之间谈论假日照片的对话,复习巩固本单元已学词汇和There be句型的单数形式,并通过一些真实的情景,加以运用。完成检测同学理解程度的填充句子等练习;听,说,读,写四会掌握功能句。 接下来我要对同学情况进行分析。五年级同学已学习英语两年有余,在英语听说读写方面具有一定能力,而There be句型在整个小学英语教程中是一个难点,同学虽然已初步接触了一般疑问句Is there?的用法,但还不扎实,落实到书写,也有一定的难度,需在本课中进一步感悟,进一步强化。 为突破这堂课的重、难点,根据五年级同学特点,我主要借助多媒体和实物教学来出现资料,激发同学的学习兴趣和求知欲,主要采取情景教学法和任务型教学法,以自然公园为主线,让同学在教师的引导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学,促进同学语言实际运用能力的提高。 英语课程规范指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识,对教材的掌握和对同学的分析,我确定以下 教学目标: 1、知识目标 (1) 使同学能听说读写句型Is there ? Yes,there is. No,there isnt. (2)同学能用Is there ? Yes,there is. No,there isnt.谈论假日照片。 (3)能读懂对话,并完成相关练习。 2、能力目标: (1) 能用一般疑问句询问自然公园的基本情况并作答,如:Is there a forest in the park? Yes,there is. No,there isnt. (2) 能感知陈说句There is和一般疑问句Is there?的变化, 并灵活运用所学知识进行交流. 3、情感目标 (1) 培养同学热爱大自然,热爱科学的美好情感。 (2) 激发同学学习英语的兴趣,使同学树立学习英语的自信心。(3) 培养同学的合作交流能力。 我设计的 教学过程共五个步骤,在课前准备录音机、磁带、四线格书写纸,两个人物头饰、多媒体、投影仪、小奖品和假日照片。 (一)图片导入,温故知新。 兴趣是推动同学学习的强大动力,是新课导入的关键。我运用一组风光图片把大家带入了环境优美的自然公园,以强烈的视觉效果给同学带来新鲜、愉悦的感觉,不只能使同学迅速地兴奋起来,而且复习了重点词汇,使同学自然而然地进入学习新知的情境。接着我通过猜一猜复习句型,即时板书重点句。 (二)出现对话,合作互动。 本环节是我的重点环节,为了使同学达成目标,我采用多种教学方法。实物展示学习生词holiday picture,给同学以深刻的第一印象,引导同学出示自身的假日照片来学习单词,利于同学理解消化。在阅读对话前,我先出了三道含有Is there?句型的问题。小朋友们带着疑问默读课文后,用Yes, there is.或 No,there isnt.解决了难题,非常有成绩感。考虑到这几道题的问和答正好是本课的重点句,我自编成朗朗上口的Lets chant ,小朋友们对韵律很喜欢,这样轻松地就记在脑海中,为学习新课扫平了障碍。接着,同学自身大声朗读,完成书上的句子填充练习,这是同学第一次写的操练。在朗读对话时,我先后进行了听音跟读,小老师领读,大组分角色朗读和两人合作扮演展示等方式,做到读得充沛而不失乐趣。特别是培养同学学习习惯方面,让小朋友们学会倾听,学会评价,以评价促发展,激励同学大胆开口,积极活动,为同学的终身学习奠定基础。 (三)书写指导,投影批改。 通过连词成句检验同学对功能句的掌握情况,突出there is和Is there句型转换的特点,并和时进行重点句的书写指导和现场修正,这是同学第二次写的操练。 (四)拓展对话和情感教育有机地结合起来。 通过嫦娥一号把同学带到神秘的月球,同学第三次进行写的操练,实际运用所学语言。且拓展了同学的视野,激发同学热爱大自然,热爱科学的美好情感。 (五)结合同学实际,分层安排作业,同学可任选其一。这节课不论是同学的读,还是同学的写,都紧紧围绕教学重点,循序渐进,步步深入,活动和评价的方式适合同学的心理,吸引同学,让同学积极参与到课堂中来,提高了课堂实效,培养了同学学习的兴趣,提高了同学的读写能力,净化了同学的心灵。 在平时的英语教学和作业,卷子批改中,我发现,虽然小学阶段四会单词和句型有限,但同学“写”的方面还比较单薄。在这节课的构思中,我一直在反复考虑的问题,就是如何在有限的40分钟内,最大限度地让同学的英语水平得到提升,这也是我向在座的各个学校同行老师们求教的问题,希望大家提出珍贵的意见和建议。.
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