1. 1 空气的性质一、教学目标1、能用多种方法证明空气的存在。2、通过观察、实验使学生认识空气也像其他物体一样占据空间。3、指导学生会做空气占据空间的实验。培养他们的实验探究能力和初步的归纳、概括能力。4、在实验研究过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习精神。二、教学重点、难点重点：认识空气的性质难点：探究压缩空气的力量三、教学准备气球、塑料瓶、玻璃杯、纸团、水槽等四、教学时间：2课时五、教学过程设计 第一课时课时目标：1、能用多种方法证明空气的存在。 2能用多种方法认识空气占据空间。（一）证明空气的存在：1、猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物、植物都需要。”2、学生回答。3、谈话：不错，谜底是空气。那么，请同学们想一想，哪儿有空气呢？4、提问：（出示活塞向外拉出一部分的注射器）这只注射器里有空气吗？空气看不见摸不着，怎样证明呢？5、请一位同学演示实验方法。6、提问：谁有办法用这只塑料袋来证明空气的存在？7、学生演示并说明。8、小结：虽然空气看不见、摸不着，但是我们可以借助其他看得见的物体帮忙，就可以观察到它的存在。（二）探究空气是否占据空间1、谈话：这是一只气球，你们能把它吹大吗？2、请几位学生吹一吹。3、确实很容易吹大。（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，你能把它吹大吗？4、请几位学生来试一试。5、提问气球为什么吹不大？你有办法把气球吹大吗？6、学生讨论，制定研究方案。7、学生实验。8、汇报实验方法并说明为什么要采取这些方法，以及实验结果和结论。9、小结：瓶子里的空间被空气占椐着，空气要占据空间。（揭题并板书：空气占据空间） （三）学生实验，进一步验证空气占据空间1、谈话：空气是否真的要占据空间呢？让我们通过下面的实验进一步来验证。把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入盛水的水槽中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会发生什么现象呢？2、学生分组实验。3、学生汇报实验结果。4、提问：为什么在第一次实验中纸团没湿，而在第二次实验中纸团却湿了呢？（启发学生发现：第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底时，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了；杯子里空气占据的空间一让出来，水就进了杯子，纸团就被水浸湿了。）5、学生讨论汇报。6、多媒体动画演示：纸团湿与不湿的原因。7、小结。 第二课时课时目标：1、知道空气能被压缩，压缩空气有弹性。 2、体会压缩空气的运用。(一)比较空气和水的异同点，归纳空气的性质1提问：过去我们认识过水，水有什么性质?2讨论：(结合课本第4页的插图)水和空气比较，有什么相同和不同?3学生汇报讨论结果。4教师演示水和空气压缩性的比较实验：水难以被压缩，空气容易被压缩。5指导学生完成教材第4页上的表格填写。（二）探究空气是否有质量 1教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？2提问： 这个瓶子里有空气，空气有重量吗？3学生讨论。4教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。5学生讨论。6学生汇报设计的实验方法。7教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点： 两只气球要吹得一样大； 一只气球表面贴一小块胶带； 把两只气球分别系在长棍的两端； 在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡； 用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。8 学生分小组活动，并画下实验装置图和实验情况。9 学生汇报实验情况。10 师生小结。（三）探究空气可以被压缩1. 教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？注意：动手做的时候不要用力太大，以防袋子破裂。2. 学生分组实验。3. 学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。4. 教师指导学生想办法证明自己提出的假设。5. 学生分组实验。6. 学生讨论汇报。7. 学生回答。8. 教师小结： 生产和生活中用到空气的这种性质的地方很多，只要我们勤动手、多动脑就一定能发现空气的这种性质能在更多的场合发挥它的作用。（四）探究压缩空气有弹性和弹力1. 演示教师自制的空气枪，激趣：你想制作一个你自己的空气枪吗？2. 指导学生制作空气枪。3. 学生自选材料制作，玩空气枪。（强调：不要对着人）板书设计：11.空气的性质占据空间有质量会流动能被压缩，压缩空气有弹性