二年级下册第七单元教材分析,内容结构,第五单元 热爱自然，了解自然,第四单元 用心思考，勇于创新,第一单元 春天里的发现,第六单元 培养优秀的品质,第二单元 奉献与关爱,第三单元 爱祖国，爱家乡,第八单元 走进科技的世界,第七单元 要正确看待问题，善于思考,一、第七单元主题主题要正确看待问题，善于思考,单元内容：本单元由课玲玲的画、课蜜蜂引路、课寓言两则、课丑小鸭和语文园地七组成。 单元主题：这一单元的主题是要正确看待问题，善于思考。单元导语是这样写的：生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。 在教学这一单元的课文时，教学要注意的是“不要拔高人文要求。”我们的学生毕竟还只是二年级的小朋友，对于课文所要表达的思想，所要传递的精神，也许只能领会到其中的一点点，这时我们做教师的只要通过让学生在学习课文后知道有那么一个道理就行了，用不着过于拔高人文要求。比如：玲玲的画一课，学生学完后只要能体会到“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”也就行了。还有揠苗助长如果学生能理解到做事情要一步一步脚踏实地的，不能违反规律也就可以了，不一定非要让学生明白寓言的另一个含意，做事要靠自己努力，不能心存侥幸。当然学生能自己感悟到深层次的意思，当然更好。,玲玲的画为我们讲述了一个生动活动的小故事。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 蜜蜂引路这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的 故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。 本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。本课生字较少，难度不大，可指导学生在自读课文的基础上自学，培养独立识字能力。在写字时应提醒学生注意：派.敲的写法。朗读本课文重在把它读通顺，读得合乎人物的语气和思想，同时把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。,丑小鸭这篇讲读课文具有以下几个特点： 图文并茂。课文按事情发展的顺序编绘了四幅图画，分别与课文的二、三、五、七自然段内容相对应，使“丑小鸭”得名、离家出走、羡慕天鹅、忽然发现自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直观化，能起到激情引趣的作用。 词句生动，用词准确。“太阳暖烘烘的”，提示了丑小鸭出生的季节；“特别大”强调出差别；“灰灰的”、“大大的”、“瘦瘦的”提示了得名缘由；又如三至六自然段，点明出走原因的词有“孤单”、“除了都”等；“只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等词，体现了它离家出走后的种种遭遇；而“雪白的羽毛”、“长长的脖子”、“美丽极了”则是“丑”变“美”的真实写照。 依据以上特点，加之课文内容比较通俗易懂，故事性强，因而本文可采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。因此，建议不要多讲，要多和孩子们一起投入地朗读。当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。不同的人对本文的理解可能有所不同，我们要鼓励多元感悟。,本课生字较多，要注意培养学生自己借助拼音读准字音，运用已学的汉字知识，识记字形，联系词句理解字义的能力。本课要求写的字较多，建议教学时，先请学生说说哪些字不容易写好，哪个字容易写错，针对学生指出的问题，有重点地加以指导。 寓言两则 由揠苗助长和守株待兔两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点,引导学生结合课文的插图，抓住词语理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。,本单元教学重难点：识字和阅读，那么如何突破重难点？,(一)识字教学-抓规律、打基础 1、把握规律 有效识字 字音规律：玲玲的画 “玲、详、奖、脏“等字都是后鼻韵母。 字形规律：玲玲的画 “玲、详、奖、脏、幅、叭、催“等字都是形声字。 2、回归生活 真切感受? 动作模拟：玲玲的画端详；寓言两则喘气；仰着头 情感体验：巴望、焦急、羡慕、孤单、惊讶 联系生活：“距离、附近、谈天“谈谈自己座位附近是谁；说说自己家附近有什么。 3、结合语境 准确理解 蜜蜂引路“常常“可以在语境中通过换词比较来感悟。 4、多样形式 巩固积累 可以采用“猜谜、鼓掌传字、形声字扩展、课外阅读“等方式进行巩固练习，激发学生识字兴趣；运用“抄写词语、读读背背、展示台、读读抄抄、我会读“等多种方式积累词句。,(二)阅读教学-重引导、促发展 1、切入重点 贯通全文 阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。因此，教师首先应当提高自身的阅读能力以及对教学内容重构能力。钻研教材要学会抓住重点，抓住主要问题，达到牵一发而动全身，贯通全文的效果。 围绕重点词展开教学 揠苗助长 抓住课文中表现种田人“急“的词语展开教学。 守株待兔 抓住课文中表现种田人“守“和“待“的词语展开教学。 围绕重点句展开教学 玲玲的画“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。“玲玲遇到了一件什么不开心的事？坏事怎么会变成好事？ 2、精当提问 开放大气 在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。-摘自义教课标实验教科书语文二下教材说明,3、引导质疑 深入探究 “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。“-语文课程标准（实验稿） 就课文题目质疑-蜜蜂引路 引导质疑：蜜蜂会真的会引路吗？蜜蜂是怎么引路的？ 初步探究：学习第三自然段。了解蜜蜂是怎么引路的。 再次探究 ：查阅资料，阅读课文，了解蜜蜂真的会引路吗。 深入探究：为什么说是蜜蜂引路呢？读一读列宁仔细观察的句子。想一想列宁一边观察一边会想些什么。画一画列宁找养蜂人的路线图。 4、把握语境 品味语言 课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。形成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。而在这三者背后的，更具有操作性和语文特色的方法则是品味语言。 品味语言有两个不同的层次，一是整体的感知、感悟、感染，具体的方法包括有感情地朗读、吟诵、背诵等；二是细腻地揣摩、体会、领悟，具体的方法包括比较、研读等。这两个层次之间是相互作用、相互补充的，是一个厚积与薄发的关系，两者不可偏废。,与前三册教材相比，本册教材增加一些语言比较和语言研读的练习，比如寓言二则一课的“读读想想“中有这样一个问题“去掉带点的词，句字的意思和原来一样吗？“罗列的句子有“禾苗好像一点儿也没有长高。“他在田边焦急地转来转去。“等。这样的变化，一方面可能是基于教材语言的丰富性而设计的，另一方面是可能是为了适应学生身心的发展，向学生提出更高的语文学习要求。这样编排对提高学生品味语言的能力很有好处。在教学中我们要重视语言品味的整体性，同时也要重视细腻的语言品味，特别需要指出的是在进行语言比较和语言研读时，仍然要把握整体的语境，比较和研究细微的语言变化对课文整体表达的作用。 5、感悟体验 注重朗读 阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。-摘自义教课标实验教科书语文二下教材说明,谢谢,