传承科技 启迪未来萍乡市安源区城区小学科技教育示范学校申报材料一、校情简介萍乡市安源区城区小学创办于 1923 年。在八十多年的历史进程中，学校的规模不断扩大，知名度不断提升，现已成为安源区特色发展窗口学校。目前，学校共有教学班 47 个，学生 2300 多名，教职工 116 名；学校现占地 11.28 亩，校舍面积 9372.21 平方米。有装配齐全的学生科技馆、多媒体教室、多功能厅、课件制作室、语音室、微机室、练功房、实验室，图书室、广播室、体育活动室、红领巾电视台等 18 个综合室。 近年来，在各级领导的关心扶持下，在师生群体的合力创建下，城区小学展现出欣欣向荣的蓬勃生机，取得了较为丰硕的喜人成果。学校先后获得“全国雏鹰红旗大队” 、 “全国红领巾先进学校称号” ， “全国目标教学实验基地” 、 “省德育示范学校” 、 “省艺术教育示范学校” 、 “省现代教育技术示范学校” 、 “省绿色学校” 、 “二五普法先进单位” 、 “省体卫工作先进单位” 、 “市标准化学校” 、 “社会治安综合治理先进单位”等各级各类荣誉 80 多项。历年来我校开展青少年科技教育活动，成立有青少年科技教育领导小组，由陈颖慧校长任组长，大队部、政教处通力协作，另聘请萍乡市青少年活动中心、市科协、区科协负责人为学校的科技辅导员。学校建成固定的科技活动室 2 个，网络实验室 6 个，标准科学实验室 1个，定期开展活动课，在空间和时间上予以了保证。学校坚持开展科技活动，形式丰富多样，在经费上给予大力支持，保证各项活动顺利进行，平均每年投入资金过万元。学校十分重视科普教育基地的联系与合作。目前，萍乡市气象台、东星村桔子园是我校的科普基地，学校每周定期组织学生到科普基地开展活动，并不定期的组织学生赴南昌科技馆参观，科技馆内的活动内容对学生们产生着巨大的吸引力，开拓了师生们的视野，提高了动手实践与开拓创新的能力。（学校科技实验室、学生开展活动照片） 二、工作思路学校立足实际，始终坚持走科技教育之路，把科技教育当作学校的特色教育工程来抓。不断加强科技教育理论内涵的探讨，完善学校科技教育的内容构成。紧紧抓好教育、教学、科研三个环节，以教育为根本，教学为基础，科研为关键，为国家培养出具有科技创新意识的一代新人。三、具体措施（一）、明确目标，凸现特色科技教育是青少年整体素质教育的重要组成部分,实施科技教育的重点是使他们掌握科学知识,学习科学的方法,确立科学的思想,帮助他们树立正确的科学观、人生观、世界观。因此,学校领导确定了学校的办学特色,制定了办学目标:“学校将以自然科技教育为切入口,构建探究型、实践性的校本课程,着力培养学生的实践能力和创新精神。”在这一办学特色目标的指导下,我校确定了学校的主课题:现代教育技术与小学课程整合，通过对此课题的研究,我们确立了学生的培养目标是:“努力培养学生的创新精神和实践能力,开发学生潜能,优化学生的基本素质。在学生的探究性的学习活动中，重点培养学生探究科学的浓厚兴趣,敢于质疑尝试、标新立异的科学勇气,独立思考、大胆想象而又细心求证的科学态度,自信、自强、自立而又虚心求学,善于合作的科学作风,热爱科学、追求创新、勤于实践的科学精神。课题的确定和学生培养目标的确立,为我校的科技特色教育活动的开展提供了指导和保证。在此基础上,我校将科技教学纳入教学计划,并专门成立了科技教育领导小组,具体负责学校的科技教育,科技活动,科技竞赛的工作。同时在具体实施过程中，整合综合实践。根据不同的年级，制定相应的研究课题。尤其是与每届科技节紧密结合。做好科技节与综合实践课程相整合，根据学生的年龄特征、接受能力，在辅导员的指导下确定自己的研究课题。以上一届科技节为例。在科技节中，结合科技节的开展，我校学生自己动手，收集了很多资料。在老师的指导下将综合实践的课题范围缩小，进一步明确了研究的方向。如六年级将研究的主题定在对房屋的研究上，三年级的主题放在对昆虫的研究上，四年级的主题则是广告的科学，而五年级的环保调查是在我校少先队“绿色行动”活动实践上的成果展示，他们所设计的环保创意方案还代表学校参加萍乡市中队活动评比获一等奖。队员们将收集到的研究对象分解成系列小目标，以小组为单位开展研究活动，并将收集的资料分类汇总，以图片、表格、小报、观察日记、论文等形式归入自己制作的材料袋中，并且合作设计了展示版面进行全校性的成果展示，从而反映动手实践的全过程。在科技节活动中，少先队员们制定了一个主题“未来的学校”来开展研究，活动分为五个部分：主题设计：未来的学校；资料汇编；主题小报制作：以剪贴为主；橱窗展示：小型的参观活动；手工制作：各种各样的学校，制作材料不限。附以简单的制作说明即制作的材料、制作的过程；主题黑板报：科技与人。通过科技节的活动，一下把学生学习科技的积极性推到一个新的起点！ （未来学校的图片）（二）、落实科技教育，深化课程改革新一轮基础教育课程改革，把自然课改为科学课。新的课程标准指出：小学科学课程以培养学生的科学素养为宗旨。科学素养除了必要的科学知识以外，还包括科学的思维方式，对科学的理解，科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识。因此，在课堂上我们比较注重培养学生学科学、用科学的志趣和能力，尤其注重培养学生的科学方法和态度。1、培养学生的问题意识教师根据学生的年龄特点，激发学生对事物的兴趣，让学生活跃的思维指向探究的问题。如：淀粉的踪迹一开始让学生用碘酒消毒手指，然后数米粒，结果米粒和手指都变成蓝黑色。这样不用老师发问学生的问题就接踵而至，探究的欲望也就被激发出来了。2、培养学生的合作意识小学科学课中的实验探究教学是培养学生观察能力、实验能力、动手能力和创造能力的有效手段，同时也是培养儿童合作意识的土壤。如：连接电路一课，有些学生思维敏捷，一下子就领会了电路的流通作用，很快的连接好了一个简单的并联电路，而思维不怎么灵活的学生可能花一堂课的时间也连接不成。小组合作可以让学生互助互学，加快学习进程。（学生动手上科学课照片）3、选择贴近学生生活的材料教师准备的材料既要揭示教学内容有关的一系列现象，体现教学内容的科学性，又要符合学生的年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，还应具有趣味性，使学生喜欢并有能力通过对材料的探究来发现问题、认识问题。如探究气体的热胀冷缩，教师准备了气球、矿泉水瓶、乒乓球、饮料盒等一系列学生常见的实验效果又十分明显的材料，学生探究的热情也就十分高涨。4、联系生活注重课后延伸学生天生好奇，尤其是对来自于生活的一些事情。低年级的学生经常会围在自然教师身边问“为什么夏天很热，冬天很冷？”“为什么到了秋天树叶会变黄落下？”因此教师要善于捕捉此类情况，引领孩子们探究身边的科学。如在“非典”时期，我们组织学生对神秘的“隔离衣”的材料进行探究，在四川地震时，我们组织学生对造成地震的原因、地震常发生在哪些地区、以及地震时如何进行自我保护和顺利逃生进行研究。这样的活动本身就是学生内心需要的，因此探究活动不仅满足了学生的求知欲和好奇心，增长了见识，而且在教师的引领下经历了探究的过程，逐步学会探究的方法，让探究变得得心应手。此外，我们还比较注重课后的延伸。每学习一个知识点，就会让学生利用所学知识设计或进行小制作。如大气压力，制作喷雾器；生物的启示，设计一份制作或小发明。 （小发明小制作图片）（教师自制教具照片）（三）、加强宣传，开辟基地，搭建舞台1、加强宣传，让科技知识深入人心。学校充分开发利用校园科技教育本土资源，向青少年传播和普及科学知识、科学方法和科学精神，以促进学生智力发展，培养学生的创造能力。学校门口挂有横幅、竖撑牌；在校园的橱窗以及廊壁上，布置了以“科学探索，航天知识”等为主题的科普画廊；开辟并布置了科技室，并在其中的墙壁上布置以往科技活动的成果和相关图片；在校园网上开辟了专栏“科技之窗” ，使其成为学校科使其成为学校科技教育、科技活动的一个小小的阵地。学校要求各班充分发挥环境育人的功效，在各班黑板报辟出科普专栏，以彰显学校科教特色，凸显班级科教文化。学校力求多渠道、多形式地在师生中倡导热爱科学、崇尚科学、追求真理的精神。每周四红领巾广播时段增设科普宣传专栏，向全校师生介绍科普知识，提高科学素养。周三中午利用校园闭路电视系统为学生播放科普影片，受到学生的欢迎。2、在校内外开辟科技活动基地，为科技教育提供了活动的舞台。我校利用校园内的“空余地”“空余角”建起了多个实践基地。在学校2 号楼的后面约 50 平方米的平地上，开辟了“红领巾种植园”，在自然教室的后面建立了“红领巾养殖园”。队员利用这些实践基地，在辅导员、自然老师、农技人员的指导下，开展了“小种植、小养殖”活动。种植园内有花草、蔬菜、瓜果（里面包括新品种的试验），养殖园内，有天上飞的小鸟，水里游的各种鱼、龟，地上爬的壁虎等等。在种植（养殖）的同时，让队员做有心人，及时做好观察（试验）日记，最后成文于小论文的形式。（学生在种植园中的照片）（学生在气象台）（学生在桔子园）（博物馆图片）我校还在大操场的西南角上，设立了“雏鹰气象观测站”，并与市气象局挂钩，聘请他们的老技术员为校外辅导员，每月定期培训，从理论到操作，都手把手地教。现在，我们的气象小组成员早已正式上岗，成了真正的“小气象员”。 在校内我们还建起了“科学实验室”、“小小科技馆“ “科技廊”等阵地。学校不断丰富并充分开掘这些基地中的课程资源，把它们建设成组织学生开展科技教育的活教材。2006 年本着这个目标，学校与附近的东星村联系，在他们的桔子园中投资 1 万多元建成了一个模拟生态园，使科技基地更加具有特色。利用一些特色课，老师带领学生参观学习，对学生进行自然、环保教育。3、在校外努力开发社区资源，为学生开辟校外科技实践基地。一是与安源区的某些企业挂钩，定期带领学生进行参观、访问；二是和社区的某些研究单位挂钩，比如市气象站、科学技术协会、污水处理厂等，定期组织学生进行采访、调查；三是和青少年校外实践基地挂钩，比如青少年活动中心、图书馆、博物馆、公园等，定期带领学生开展各类科技主题活动。 这些阵地的建设为我校科技活动开展提供了广阔的舞台。（四）、“内培外聘”，合力攻关要顺利开展各类科技教学活动，必须要有一支高素质的热心于科技教育的辅导教师队伍。近年来，我校通过“内培外聘”，确保了辅导教师队伍的数量和质量。我校科技教育的辅导教师队伍的组成，主要可划分为以下五类：一是学校的专职科学科技教师，二是在科技教育上有一技之长的任科教师，三是外聘的科技专职辅导教师，四是外单位科技部门聘请的科技校外辅导员，五是在科技部门工作或者有科技特长的家长。学校对上述五类辅导教师颁发聘书，定期组织开展科技教育和研讨活动。（五）、丰富活动，发展特长学校的科技教育必须在丰富多彩的活动中进行，学生自主的、合作的、探究的实践活动是科技教育的重要形式，学生的动手能力，创新能力，兴趣特长及其他的科学素养都是在科技活动中逐步培养并形成的。我校的科技教育活动主要通过下列三种形式组织开展。 （学生电脑绘画作品）1、科技兴趣小组活动学校利用校内外的科技教育资源并根据科技辅导教师的特长，组织了丰富多彩的科技教育活动，主要有：电脑画小组、电脑报小组、航模制作小组、车模制作小组、船模制作小组、手工艺制作小组、小种植小组、小饲养小组、标本制作小组、气象观测小组、科技小实验小组、环保监测小组等。这些兴趣小组在辅导老师的组织下，利用周二、周四下午兴趣活动以及课余时间，定期开展各类科技活动，使科技活动做到制度化、规范化，从而保证了学校科技教育活动的正常开展。通过各类活动的开展，学生的素质得到不断的提高，在各类科技比赛中，我校先后有三十多副学生电脑画、